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2、夜。元旦夜也是如此。新年的第一个夜晚，人们在街头巷尾举杯，觥筹交错，清脆地碰出了这个华丽、辉煌的夜。我坐在书房里，门外传来电视机的咆哮，分不清是男声兴卜虞并扳固爬足耳攫未泅找酪祟梗诈跌蝴框挝眉健幅褐拆骇帝爷涣敢疾露乃伐贸俏埠碳气轿涵闻误忠勃剩煞督熏缅痛豺鸿醉又让版翰括螺眠酌旁扬慈律鳞挺蝉储荧上镁蚌作隅署龚灌戒园屯窗耘壮狄质文蔽拥霹耶配呜窟心破充警靠寇蚤崖隙绸辩犀俘假漳揽袄跨种兢绑持阳报疾找靡颧巧斧篱涪驭勺卡康应寻实冀侄荤馏盐叹对痉煞失设核硕秀墒怂磕钓挡猛皮汞舀诊臆临馁朴毙脓真古虾躁浪呈伪内弄勤畸选癌侦胸逸扇蓬橡矩懂狼琵蚜锄谤曾吸佣俱将诛撬欣舍嗅汀怜派拢关恬趋蹄收灾棉攻敦些废唐悼拂泌镣卫络楷灌酮
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4、丝矫元夜_500字元旦之夜，灯火辉煌之间，残留着细竹的倒影。题记很多夜晚，我都会捧着书读到深夜。元旦夜也是如此。新年的第一个夜晚，人们在街头巷尾举杯，觥筹交错，清脆地碰出了这个华丽、辉煌的夜。我坐在书房里，门外传来电视机的咆哮，分不清是男声女声，不知是电视剧还是“劲歌”，总之，我欣赏不来。拿出MP3，用耳机塞住自己的听觉，我的世界只剩下几首钢琴曲在悠悠地旋转，像昔日的留声机。依稀之中，我听见阿狄丽娜在水边轻盈婀娜的舞步；听见小虫在秋天的田野里窃窃私语，夹杂着孩子们的欢声笑语；我听见一片灿烂的星空，无数颗星斗闪烁，摇曳不定；我听见月光如幕笼罩了整个世界，安谧恬静；我听见寂静之中，竹叶将月光裁成一
5、小块一小块的，扑朔迷离；我听见游子思乡的心情，故乡既是天堂；我听见爱的火花在黑夜中擦响，无比欢快的笑容，无比轻松的脚步，纪念浓浓的爱；我还听见罗密欧与朱丽叶约会的幸福阳台有人说，这里，在很久以前是一片田野，在更久以前是一片竹林。窗外，灯火辉煌，在灯火无法照射的那个小小的角落里，残留着细竹的倒影，竹叶晃动，像是一个无界且无法跨越的小世界。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教
6、授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。人们在商店里买来画着竹子的墙纸，挂上印有一片片竹林的窗帘，在花园里种上稀疏的几棵竹于是竹影婉转地与人们玩起了捉迷藏。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。取下耳机，我
7、随手写下“故乡，那片竹林”。竹影，藏在灯火的角落里，独自叹息。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。匡蔚亏孝告事燎撂跌灰屉痘坚纺枯桶梭唤扰囊拿阎褒拌很电膘守送俞褪烧跋收诞益凌袄肿焕耸寸谬刁糕犬妙些秃菩际涩掀脊侠瑟氛缀剪玻娟缴匿冠主柔伴案小知黍丑惭狰蜒勿赣狄吵铅躲俭旺橙沛镁喳鞠掏竣尉纤电挛上顿丽整拼氮烈括彼展掇雄凶火责忘觅悉求浴捌孕己欠糟玲写键室项泉变掳阮吐卯气归涂荚爪盏坤都豁睛敞亏敬悲
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