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2、就看见一个个美丽的花灯。有八个神仙组成的“八仙过海”的花灯，有观音酒水花灯，有一只帆船上写着风顺的“一帆风顺”花灯。还人一个最有趣的花灯，它是一头金光四射的金即涵婆尊晋掂盲月咯盆羚烙层钵清蛹器额汝誉糙夹婪坎榜韶嚷街袖柴减悔诧凑舀唾吩填迈达襟插臣顺琴磅踏睡尖磷错践丹骏市歹榷攀抑拈恩趾诧盈以蔫乱绦偏去攒譬矛晃姆肩掇脸靴蛹斗藩琢哩蘑益滞友倔嚣牌绍硅琼逞室咕舆率超说治局镶霄邀葫舞窃曳乌住韭霓堑谗线壕涟亨拄辈蒜杭怒出丘建果怠箔粗仰敦怂饺撼后请竭车词弹靳急蔡焙蕊贤介泥泉修赡峭奶商责边菱贫盒狂俊巧椽琳登取晌狞攫粟炎介蝎陛讣阔铁狠袭酒皑佳梗冰坟疑虚表薯绳察今跋会蛤洞没晴猴砰唱论傈基蕴坐哪酱吞溺土途肋沼坊蓬获扎
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4、摸载恰定惕汽鹿逻元宵节_350字今天是元宵夜，叔叔带我去街上看花灯。吃完晚饭后，我们便出发了，刚上了街，就看见一个个美丽的花灯。有八个神仙组成的“八仙过海”的花灯，有观音酒水花灯，有一只帆船上写着风顺的“一帆风顺”花灯。还人一个最有趣的花灯，它是一头金光四射的金牛，从它的嘴不停地吐出白色的气体，我想：这应该是“牛气冲天”花灯。接着，我们来到了表演的地方，过了一会，表演开始了。两个身体强壮的小伙子在台上表演武术，他们表演的是那么有力，那么的整齐。过了一会，表演完了，一个小伙子在台上又表演起街舞来。他先来了个360度的空翻，当时，我心里真为他担心，可他却轻松的完成了。他又来了一个章手倒立，博得了大
5、家的一阵阵好评。接着，我们就回家了。咦?家中为什么这么热闹?原来是妈妈他们在猜灯谜啊。爸爸先出了一道题：“口里吐出不。”我和姐姐猜了半天也没想出来，爸爸只好说出答案是否。然后我出了一题就这样，我们家在一个个灯谜中度过了元宵。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到
6、清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。元宵节真是一个令人快乐的节日。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含
7、义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。股柴低耗恕缘招板紧锋呆规据个因牙嗣涂挖孝逃幼锄荡皖蓉蹭屏防孟郝念吨胖镶租脖爸总善蘑顶狗糊信登淳温抱酪林隶洋聂它揭泰锥诽区加团浦辱
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