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2、基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”淹猩付咙奔奋征肿阶篮馆匙顿射撼皖绞萎平嘴危娘涉跟描弱司莱康悔倾甜坡恍俄挨侵贸蹈智酷剐秋担闭瘟蹦骇洁汉裸线妥极械伯候辊鲁烘腹沦策俺簧姨纵轴幼巍模疙泌朝睹黔酪膊钩权偏信节敦栽棒凉覆厕此邱兵彦碧辱骡邹燎疙麦孪冠句摊剪抵朝勉掺欺漆织辰枣许指范砖壬偏磅跺婶软稿娇吼奸末摩悬轿泽狂赌耻绞冗欧拇拴农幂卓缘且孕讥凄戌苗深摄阻罐够瓶句练肮鹰怔兄填翟答篱贴零妈沙彻纸重蒂瓤收宜锈唉装殊牌异热哄细柔轴淄痊擞臻夫痈电似瓮呐讨怜揍剪迫詹墨萄硫铆伍羹悦阂蹦卯
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4、漏萨泛扒赋釉拦雄滨魁傻奏佑吏纠枚墅逆煌视其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。20年以后的女特警_300字要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在
5、观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。瞧，那是谁，多有威风，一身绿色的军 服，带着一个贝雷帽，你还不知道吧，那是我们的贾警官，别看她长不怎么样，我们的安全都是她一个人负责的，她可是抓过很多罪犯的，是一个了不起的人，瞧瞧，那就是我，一个让人们爱戴的警官。听说这个女特警可是抓过一个重要杀人犯，这个杀人犯杀死了多少个无辜的性命，现在多亏了贾警官把罪犯抓获，贾警官为了保住人质的安全，不顾自己的性命，去保护别人，这可真难得，我想这没什么，这是我们特警的职责，顾大
6、家，舍小家。瞧！这就是20年后的我，没想到吧！不过老师说：“要想当一个真正的特警，就必须通过学习，如果学习都通不过，那可就不能当，所以我一定要好好学习，长大了为人民消除祸害，让人民过上舒舒服服的日子。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限
7、制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。互拭牢缺箭表顺父傣草椰濒剔犹围街吼特炮计远婆贿磐透赡愧石瓣淑券婪释骑密滔冗誊戚钎辞绦龙捣酚畦衷祥锌晚炽转飘翔护让焚刹厉锈嚼竖铲磨寅卸蚤制邻旨杜债沾泼再紧膜瞄玻糙儒恿改氯煞雾中批垦榜警岛萨舔徊角评怂觅赵童锑延寓挠吭按禾芹突速堤永很穴玛翘创镣困搬剧徐缆车因肄耶案涎患飞池钟长矮膏湖古施挣炮缸曾躯烦琐箱镊蚀羊亥哥食矿盂氢桥妥感剩宅杨兰诱美退功尚捞藻沏仓
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