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1、纪念白求恩教案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 睢县长岗镇第一初级中学张成兵语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对
2、提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标其实,任何一门学科都离不
3、开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.学习文中夹叙夹议的写法。2.理解白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美。教学重点理解议论文中记叙与议论的关系，理解白求恩同志的精神。教学难点议论文中议论与记叙的关系。教具准备纪念白
4、求恩的ppt课件。课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们，西汉的史学家司马迁曾经说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，它阐明一个人同样是死亡，但是有的死得有意义，有的死得无价值。还有“生当作人杰，死亦为鬼雄”这句诗是李清照在赞美项羽的死，说他死得雄壮、伟大。还有“生的伟大，死的光荣”这句话，是毛泽东主席赞美了刘胡兰烈士的死。还有下面这首诗，是匈牙利诗人裴多菲为追求真理和自由的豪言状语。那么，今天我们看毛主席纪念白求恩这篇课文赞美了白求恩同志的哪些精神呢？二、介绍白求恩并放映诺尔曼白求恩(18881939),伟大的国际主义战士,加拿大共产党员,著名的胸外科医生.1937年“卢沟桥
5、事变”爆发后,受加拿大共产党的派遣,率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国,4月间经延安到达晋察冀边区.1939年10月白求恩在前线医治伤员时,不幸手指感染中毒,由于他坚持工作,肘关节又发生转移性脓疡,于1939年11月12日在河北省唐县逝世.他最后一句话是:“努力吧!向着伟大的路,开辟前面的事业.”三、展示学习目标，并播放课文朗诵。1、播放纪念白求恩的朗诵文件。2、感知课文内容，了解要学习白求恩的哪些精神。3、找出每一段的中心句，并概括段意。3、了解议论文与记叙文的区别，理解本文叙议结合，以议为主的特点，以及本文的语言特色。四、先让学生给划线字注音派遣（）以身殉职（）狭隘（）
6、热忱（）拈轻怕重（）纯粹（）鄙薄（）晋察冀（）（）b(鄙薄)薄b(薄荷)bo(薄饼)五、抽查学生找出的各段中心句各段中心句:1一个外国人,毫不利已的动机,把中国人民的解放事业当作他自已的事业,这是什么精神?这是国际主义的精神,这是共产主的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神。2白求恩同志毫不利已专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱.3.白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精.4.我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神.六、总结白求恩精神 国际主义精神白求恩的共产主义精神毫不利己，专门利人的精神精益求精的精神七、合作探究同学们，白求恩同志这么伟大
7、，那么假如你来到他的墓前有何感想，想做些什么？八、分析课文1.第一段分为几层？各层主要内容是什么？（1）高度槪括白求恩同志的主要事迹。（2）高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。（3） 引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。这段是先叙后议，先简述白求恩的事迹,后赞扬他的国际主义精神。2.第二段可以分为几个层次？各层主要内容是什么？第一层：先高度概括白求恩精神的具体表现。第二层：先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质。第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。每一层都是先叙后议。3.第三段：先叙述白求恩医术高明，后议论“这对于一班见异思
8、迁的人，也是一个极好的教训。”4.第四段：先回忆与白求恩同志的交往（记叙），后号召全党向白求恩学习，论述了向他学习的意义（议论）。九、分析写作方法1.夹叙夹议这是一篇夹叙夹议的文章，“议”，就是“议论”。“议论”是一种表达方式，就是讲道理，通过摆事实讲道理的方式来阐述自己的观点和主张。文中很多内容，作者都是用直接阐述自己的观点的句式表达出来的，这种表达的目的是为了使读者懂得“理”，这就是“议论”。因此，本文以议为主，是一篇议论文。综上所述可以看出，无论写人记事的记叙文还是发表议论证明观点的议论文，经常要运用叙述和议论的这两种表达方式，经常要运用夹叙夹议的表现手法。通过叙述来展示事件刻画人物，通
9、过议论来点明意义、深化中心、发表看法。2.语言特色 “议论”的目的既然是明观点、讲道理，语言就应该鲜明、有力。所谓鲜明，指的是观点明确，态度明朗，不允许模糊、含蓄；所谓有力，指的是说服力强，简洁的语言就能给人以深刻的印象。这篇文章“议论”的语言就有这一特点。可见，议论的语言必须鲜明有力，才有气势。除了语言简洁、明确，不拖泥带水外，还可适当选用反复、设问、排比等句式，都可以加强语言力量。十、本文小结1、精神2、夹叙夹议十一、拓展延伸朗读这首纪念白求恩的诗歌，体会其中情感。十二、布置作业1.背诵课文最后一段。2.课下分析本文中“对比”的写作方法。板书设计纪念白求恩毛泽东国际主义精神学习白求恩共产主义精神 毫不利己，专门利人的精神精益求精的精神第 5 页