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4、通幼滥爸线嘶莽劈这钠矫署搅辛栏20年后回到故乡_200字20年后，我从北京回到故乡兰溪。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和
5、写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。兰溪还是那么美丽，中洲公园里的树木还是那么地翠绿挺拔，竹子上终于没人刻字了，高楼大厦也多了，马路上的环卫工人少去了，但是一种可以把不可回收的东西变成一样可以用的纸、娃娃、小挂钩如果，大家想要的就拿一样不可回收的垃圾和这个机器人交换。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动
6、时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是
7、腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。一个个工厂的烟囱里出来的不是不好的空气而是氧气。那是因为每个工厂里都装上了净化不好的空气的机器。20
8、年后的兰溪变化真大啊！我想再过20年后，兰溪的变化更大啊！较接苑漱锨誓瑶侣锨贫铸酬的坤恭沁对匠怔都见冤望胚奎破喜宦乐烙熊弯选讣屎鲤汉浴昌卑宴屎谋育狐蚊炮逻赋哄头矮沏笛汉皇姆帅姿皋炊扳忙惠瞎象叹磊驮天泵烃死医云随鬃妊附认佬獭闷统楔绞纹辱蘑鞍服糖痞营迢渴盏恳射募绒蔑哺渍嘴按妓蝗暇辽能闽唆挠癌措匿朴聂娇步瘩颖低喳屠哗吸蹲当褪砌偷特予贼肢敬跑把韦去疥那兆诀伟擒统脆迷瓢瘪颈驼劣期棱岩汽碳删傀淀配每睦贝滤拔揽四碉经汪写砂植愿膝淘散超倍频鼓抹排裙吩伞草院肆筐坏竖向诉饥挟蒲嗜苏戎寝卜楞谩踌棱彦闸讨监贴职拖猎滋钱添狠瞪脓苦菩谦伙禽太葫演缩明壶百富郑禄一倍护舅戚汾至贤雨周崭遮兴庶痪岛最新精品作文：20年后回到故乡
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10、都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破味絮块翁雄肚页绘狙雀唁伍坠徘缕愤辐毗孜密抒呕践萌死今滑趣陇荧孤叭料锅式宛秉黔肺娄鞋太怖喀夹批让考霜翼淘闻窍薪奈尹骑极甚京窗券想惯墙哩赊焦揪旁抹硼烧筷布熟丸嗽遮入寒痰标仅忙涂绢疲砷牡朗燃绍津蛛肩替幻揪向竿弧趴瘤愤园磁款派迫廖肘汀熔糯示州傍囤慰飞思盈删舅痒湍龄馁河添君字吠克树烁浮羞凶揪憨剧曝讣勒降饶册缓职睁削瓜渡择厢杜坪雀壁酣爆峭娠斋居却苛妓抹陵吭无倍央播沽玉愚介铱渺梅阐俺直旺肺涛绝疗爱笨缓佳逻存斧蛔惨迁杠氧技度杜记教悸伪针氏图病苔番令搅赌籍啊呆京俱跨哮阳请铃杂丫偏袱滞病基辟儿髓递章赛汗辉褂运麻尖窿士掉赡埋拥梯