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1、区域的主要自然地理特征的描述方法与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 以东亚地区为例“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让
2、国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【学习目标】1
3、、 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉
4、快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 了解东亚的位置和范围。2、 描述东亚的地形特征、气候特征和河流特征，并掌握区域主要的地理特征的基本描述方法。3、 分析东亚季风气候显著的原因及区域气候特征的差异。4、 分析东亚地形对自然地理环境的影响。【课堂导学】1、 位置和范围【学法指导】区域地理位置的描述，主要描述其经纬度位置、海陆位置。经度位置：描述最东、最西的经度，以及重要经线穿过的部位。纬度位置：观察其纬度范围，大部分位于高、中、低纬哪部分，或位于五带中的哪一带？以及重要的地理纬线穿过的大致部位。海陆位置：位于大洲的哪一部位，在相邻海域的哪个方位。其它位置包括经济位置
5、、交通位置、板块位置等。1、 位置经纬度位置：东亚大部分地区位于80E-140E，20N-50N之间。从热量带的角度来看，大部分属于_（热带、温带或寒带）地区。海陆位置：位于亚洲的_部，太平洋的_部。2、 范围包括临海国_（首都：北京）、内陆国_（首都：乌兰巴托）、半岛国_（首都：平壤）、_（首都：首尔）、岛国_（首都：东京），其中与我国相邻的国家有_、_，日本和_与我国隔海相望。2、 地形特征【学法指导】区域地形特征的描述，可以从以下几方面：地形类型及其分布（常用语：以地形为主，方为地形）；地势高低及其起伏状况（常用语：地势方高方低或自方向方倾斜，地形起伏大或小，地形平坦或崎岖，岭谷相间分布
6、等）；沿海地区还可以说明海岸线的曲直状况，岛屿、半岛的多少等。【活动1】读“东亚地形图”，分析回答：1、 东亚大陆地区从海岸线到大陆内部，自东向西地形类型有什么变化？半岛和岛屿地区呢？2、 东亚地区总的地势特征如何？（大陆上和半岛、岛屿上）3、东亚地区的海岸线有何特征？形成原因是什么？这种海岸线有何优点？【例】根据等高线地形图描述地形特征。右图表示甲区域的等高线地形图，根据该图，描述甲地的地形特征。三、气候特征【学法指导】区域气候特征的描述，可以从以下几方面：气候类型的判断和分布；气温特征：气温高低及其季节变化（常用语：全年高温或寒冷，夏季高温，冬季低温或寒冷等），气温年较差大小。降水特征：年
7、降水量的多少，降水量的季节变化（常用语：全年多雨或少雨，夏季多雨、冬季少雨或夏季少雨、冬季多雨等）。【活动2】读“东亚气候类型图”及主要城市的气候资料图，分析回答：1、 东亚地区有哪几种气候类型？其分布状况如何？2、 分析上海、北京、哈尔滨的气温和降水资料，这三个城市均为_（季风性、海洋性或大陆性）气候，这种气候是如何形成的？亚洲东部地区，该种气候尤为显著的原因是什么？3、 分析上海、北京的气温和降水资料，说出这两个城市的气候特征有何差异？导致该差异形成的主导因素是什么？4、 分析东京、北京、乌兰巴托的气温和降水资料，判断这三个城市的气候类型，说出它们的气候特征有何差异？导致该差异形成的主要原
8、因是什么？【拓展】东亚的地形对气候有何影响？4、 河流特征【学法指导】区域河流特征的描述，可以从以下几个方面：从总体上分析河流的分布、流向、长短、水系形状等；具体河流（河段）还可分析河流的流速、径流量的大小及其季节变化、汛期的时间及其长短、结冰期的长短及含沙量的大小、开发利用状况等。探讨：1、 东亚地区，大陆上河流有何特征？这种特征的形成，与哪些因素有关？2、 东亚地区，半岛和岛屿上的河流有何特征？导致这种特征形成的原因是什么？【例】如何分析某段河流的水文特征 试分析下图中H河中下游的水文特征。【归纳小结】东亚的自然地理特征（自主完成）。要素特征东部沿海地区西部内陆地区半岛、岛屿地区位置和范围
9、地形气候河流【试题调研】1、 选择题。1、下图中甲乙丙三地气候特征的差异最明显的表现是气温年较差 降水量的季节变化 夏季风风向和影响时间长短 高温期与多雨期不一致A B C D2读下图，影响甲海域等温线弯曲的因素是(综合、分析)A太阳辐射、海陆位置 B大气环流、洋流C海陆位置、洋流 D太阳辐射、洋流二、综合题。3 读日本河流的图文资料，回答问题。（该题考查考生获取信息、分析问题、解决信息的能力，归纳、阐述观点的能力）材料：日本河流众多，大多发源于中部山地。位于太平洋沿岸的山区年降水量多迭3000毫米，而面临日本海的地区与濑户内海沿岸地区年降水量较少。从河流的长度、流域面积、水流速度、流量季节变化等方面，归纳日本河流的主要特征。说明日本河流在航运、水能利用方面的价值。夏季日本太平洋沿岸河流径流量大于日本海沿岸河流，其原因是什么?而日本太平洋沿岸地区的水资源却显得较为紧张，原因又是什么？日本海沿岸冬季多雪，解释其原因。第 1 页