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1、第一节 天气和气候 说课稿单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一、教材分析： 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才
2、之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教材的地位和作用： 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师
3、”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在
4、学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 教育教学目标： 1、认知目标： 知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： 学生通过阅读P66-67“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，
5、如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P70练习4加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。 教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。 3、情感态度与价值观： 引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 （2）通过收看广播电台的天气预报了解中国的天气情，培养学生关心祖国的发展，增强热爱祖国的情感。 （3）通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 教学重点和关键： 从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候
6、”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。 四、课堂教学程序： 引入：教师：展示课件，请同学们注意这几幅图片表明什么天气？学生答：阳光，、沙尘暴、雪灾、下雨过渡：现在我们就一起学习与我们每个人都有密切联系的天气和气候吧！学生自学2分钟回答下列问题：v 1.什么是天气？天气的特点？天气的描述词语v 2.什么是气候？气候的特点？v 3.天气与气候异同点？v 4.如何识别卫星云图？v 5.认识并识记常用的天气符号?v 6.天气与我们生活的关系?总结：天气与气候的联系与区别课堂练习：请尝试着判断下列各项哪些是对天气的描述，哪些是对气候的描述（1）狂风暴雨（2）多云转晴（
7、3）四季如春（4）冬冷夏热（5）夜来风雨声，花落知多少（6）乌云密布（7）冬无严寒，夏无酷暑学生回答：天气、天气、气候、气候、天气、天气、气候教师问：我们可以从哪些途径了解天气情况呢？学生答：电视、电话（手机）、广播、报纸、上网、看云识天气、农谚、节气想一想：你能举出一些天气与我们日常生活密切联系的例子吗？学生答：过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？学生答：教师：现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。接下来我们来观察卫星云图。
8、在卫星云图上蓝色代表（海洋），绿色代表（陆地），白色代表（云区）往往利用云层的厚度来判断当地天气的状况。卫星云图是地面接受到的来自气象卫星的云况图片。根据颜色判断。白色代表云雨区（为阴雨天）；绿色代表陆地区（为晴天）；蓝色代表海洋。黄色代表沙尘暴议一议：请同学们判断卫星云图上我国青藏高原和长 江 三 峡的大体天气情况？青藏高原-阴雨天、长江三峡-晴天教师出示天气符号图，看谁记得有准又快？读图，依据天气预报中的常用符号写出某城市某日的天气状况：（1）天气由 转 。（2）最低气温 ，最高气温 ， 气温日较差 。教师播放视频：听说我们班人才济济，今天就让同学们做一次播音员，播报今天的天气预报.请学生
9、上来做小小天气预报员这个是风的符号称作风向标，由两部分组成：风羽和风秆；风秆表示风的出向即风向。风羽表示风的大小即风力。请同学们自己来观察，分析用风向标来如何表示风？生答：略回答的非常好，风羽的一竖代表两级，那半竖就代表一级。在平面图上，往往用“上北下南，左西右东”来判断方向，所以风秆表示风向也利用这个办法。2. 下列天气符号所代表的天气与图中的人们所进行的活动是否妥当？结合生活体验，说一说为什么？既然同学们都已经认识了天气符号，由于大气污染严重，人们越来越关注空气的质量状况。所以天气预报中也播报空气的污染指数，指数越大，污染越严重。以后晨练前关注一下这项指数。总结：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？生答：略小结：1.什么是天气？天气的特点？天气的描述词语2.什么是气候？气候的特点？3.天气与气候异同点？4.如何识别卫星云图？5.认识并识记常用的天气符号?6.天气与我们生活的关系?第 4 页