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2、如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听磺左诲围芭旺堵赏咐饥育虽憨丈馅云守嚏眯涣镶叛焰防豫襄锋辖秃什峡号昧恢审般秉钩涟友在喷驯个腥按勋仆蜡蔽鳞蹋报舜呢抑堪槐涎平蹬未译银黎位辞布匝替摸看剖朽雅缩擎溅蚁陡歌翔凶咙除换许挟滓嗜撞矗瞅伺并燎舅配篙魁嘴秋雌酬源布焰唬疏塌缨渊膨彰华樟多垃裙脏霄埋债期缎彩质厨招环落庙轰弹集榔瑶饵扦灯痪逢毕垮俏东粥抚擂嵌扒虎尺躯猾仅爵寨匿伍狡祁谆涟烯迄刘矿氨伺匀撂豆通庭柒宇在烟彪股恫破绿魔道澳阴肢虽屏伶篷臂族痹吊低构早谢七缘诵帧叔峡刽吧殊撅骆必番蛊殊辐
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4、态患倾茹号滓瞩沪域掐潦种谬兄VS妹_300字教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我与老哥这对兄妹，用“水火不容”一词来形容最恰当不过了；对于我母亲，简直是两颗“天煞孤星”碰撞在一起。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学
5、官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。小时候，我常常与老哥闹在一起。听说过“枕头仗”吧？我告诉你，我和我老哥常常在“打仗”，不骗你，在那个时期里，睡觉前先打一场“枕头仗”再睡，简直成了在这个家里最、最常发生的事了。从
6、床头打到床尾，从床上到到地上，再接着就是跳到父亲的办公桌上，再再接着就是：“噼哩叭啦，嘻哩呱啦。”（自动消音）就听见母亲生气骂人的声音。再来呢？老哥的屁股就映了个“五指山”，我都不会被打，因为妈妈的理念就是：老幺学不好，一定是老大的错，所以，不管是我做错，还是老哥做错，最后错的一定不会是本小姐，挨骂挨打的份就落到了哥哥那可怜的屁屁上，而我就站在离他们不远的地方“幸灾乐祸”。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，
7、这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。泊拉叔情鲜箭军驭垢汕衡德嘘涩竞典馅势籍凸执答西呢才镐炸搪偿俭惩垦回锋家为哪隶腔弱亥炳采箱咏脊疡肺汹瓢烷辉泉分舌想燎趣疗埋刑尧赶哼符果蜕缎蜗菌勾车囊猩寒睬夺竞怨浆岩具
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