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1、空气中氧气含量的测定、氧气的制取单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一、单选题(共10道，每道10分)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文
2、章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.要测定空气中氧气的含量，放在密闭容器中燃烧的物质较合理的是( )一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概
3、念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 A.硫粉 B.木炭 C.红磷 D.铁丝 2.做空气中氧气含量测定的实验装置如图所示。下列说法错误的是( )A.装置不漏气是实验成功的重要因素之一 B.红磷一燃烧完，就要打开弹簧夹，并记录水进入容器的刻度 C.集气瓶内气压的减小导致水面的上升 D.该实验可证明氧气约占空气总体积的1/5 3.如图所示装置可用于测定空气中氧气的含量，实验前在集气瓶内加入少量水，并做上记号。下列说法中不正确的是( )A.集气瓶内预先加入少量水的目的是吸收五氧化二磷，并降低反应温度 B.点燃红磷后立即伸入瓶中并把塞子塞
4、紧 C.进入集气瓶中水的体积约为消耗氧气的体积 D.若红磷不足量，也不会影响实验结果 4.下列说法不正确的是( )A.氧气密度比空气大，不易溶于水 B.氧气是一种化学性质比较活泼的气体 C.氧气的工业制法是化学变化 D.氧气的主要用途是支持燃烧和供给呼吸 5.实验室制取氧气，既可采用分解过氧化氢的方法，也可采用分解氯酸钾的方法。这两种方法的共同点是( )A.反应都不需要加热 B.所需仪器相同 C.均可用二氧化锰作催化剂 D.都是固体物质的分解反应 6.下列关于氧气的制取、收集、临时存放的实验装置中，正确的是( )A. B. C. D. 7.下图是实验室加热氯酸钾制取氧气的装置图，下列有关实验操
5、作的分析错误的是( )A.气密性检查：用手握紧试管，观察到水中导管口有气泡冒出，说明装置不漏气 B.试管口略向下倾斜：防止因加热时药品里吸收的水分变成水蒸气，在管口冷凝成水滴而倒流，导致试管炸裂 C.加热：直接用酒精灯的火焰对准药品所在位置加热 D.停止加热：先把导管移出水面，再熄灭酒精灯 8.实验室用高锰酸钾制纯净氧气时，下列做法错误的是( )A.在试管口放一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管 B.导管口开始有气泡放出时就立即收集，防止生成的气体跑掉 C.收集满氧气后需要将集气瓶正放在桌面上 D.检验集气瓶里的氧气是否收集满，应将带火星的木条放在集气瓶口 9.有关催化剂的说法错误的是( )A.反应前后本身质量不变 B.反应前后性质不变 C.加入催化剂不会使生成物的质量增加 D.可能减慢化学反应速率 10.下列反应属于分解反应的是( )A.镁+氧气氧化镁 B.锌+稀盐酸氯化锌+氢气 C.碳酸钙氧化钙+二氧化碳 D.蜡烛+氧气二氧化碳+水 第 3 页