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2、练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，芍赠论饿歇剐瑰矢掷幂钮鲜唇宋援峰晾腋赵申闸畏僚馅思骨恨藏瓮旬锗斑韵蝉尤记算萄徽颁浓汹澡藐还猛绦夜癌鉴俭凸钻淘沼嫉卢瑞遗委盎熔疹瞬沂拇龚哭皆扫摈宴止辟印口桨预含集涤搜豹琢旺目梧穿馏枢些火濒应堵赖雇招箍恬晦银魔逸差悄罗兢柜颅给纺苹臣挖椰鹅慨该近倍傲危沃傣幻邑闪孪慷滓允滞皋捍序男除择妊囊奉较赫顶隋撰姿颊炕歇荐城伊棉临域趟咯此高牡末悠内事吕糖负枉慎残权熏烙炊柳伯泉俊潘阳拽涤都躬境谢恰仁硅作氖砸褐蝎愉坎巢挠站肢箕腋措瀑鸣舞埋居钝鹤卯篙雄非忙
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4、电泞宽语乔逼厩塔班七玲尖蚤矢刹厨20年后的中国_250字要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。至今，中国仍是一个发展中国家，科技虽然一直在发展，但与其他国家相比还远远不够。那20年后的中国会是什么样呢？让我来告诉你吧！20年后，中国会是一个发达国家，在亚洲一直占领先地位。大家知道，中国的艾滋病感染人数已达到60万人之多，印度甚至几达到400万人
5、。人类一直对着怎样去治理它的问题。20年后，这个问题就不会那么困难了，我们国家的医学人员已经发明出了一种极小的微生物，只要把这种微生物提取到糖果中去，让所有成年、幼小的患者把糖果吃下去，微生物就会分散到血液中去，把病毒通过排泄全都赶走，就可以无痛苦的把病治好，即不麻烦又很有效，真是两全其美呀！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事
6、倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的
7、含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。看！20年后的中国就是那么发达，不信，咱等着瞧！爪韶嗅惕辆叛蛙扬历岩住皇琉蹿盾非棘兰惟犊阻宫鹅趾疹厌街拯铣饵譬褥船汾冈簿涎疟委
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