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1、第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 第18课东晋南朝时期江南地区的开发语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少
2、名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自
3、觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.内迁的少数民族中，灭亡了西晋的是()观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化
4、，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、
5、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 A鲜卑B羯C氐 D匈奴2“(元)帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：王与马，共天下。”材料中的“马”是()A司马懿 B司马昭C司马炎 D司马睿3东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。但东晋最终未能恢复中原，其主要原因是()A南迁的北方人偏安东南B军队羸弱C所有人民都不愿北伐D东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制4在南北朝的实力对比中，从下列哪一位皇帝开始，南朝处于明显的劣势？()A宋文帝 B
6、宋武帝C梁武帝 D梁文帝5自4世纪初起，大批北方人民南下，长江中下游地区布满了南迁的流民，尤以江苏一带为多。这些北方人民来到南方的主要原因是()A南方经济发达 B北方战乱频繁C躲避民族压迫 D政府强行迁徙6南朝时，下列哪一城市成为商业最为活跃的大都市？()A洛阳 B长安C建康 D成都7假如你穿越时空，回到东晋南朝时的江南，你可能看到的现象有()人们正在开垦荒地，兴修水利工程农民在土地里施用粪肥南京城人口凋零，车马稀少许多北方人来这里定居A BC D8东晋南朝时期，我国江南地区政权更迭频繁，但经济得到了发展。请结合下面的材料来探究这一时期的历史。材料一世家大族王，与睿天下匡； 利益相互享，军政共
7、执掌。北方各族狂，遍地是灾荒；盼望帝北伐，檄文声势张。迟迟兵不往，恼火爱国将； 只图安逸度，本无北伐想。 (1)材料一中的“王”和“睿”分别指的是谁？ (2)材料一中说“北方各族狂”，当时北方正处于什么时期？从材料中可以看出，东晋政府对待北伐的态度如何？材料二(3)请写出南朝包括的四个政权。这些政权的都城都在哪里？(4)南朝这些政权中疆域最大的是哪个朝代？从哪个政权开始，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势？材料三时间：4世纪后期。人物：北方人甲、北方人乙(爷爷)、北方人丙(孙子)。对白：北方人甲：糟糕，又有乱兵来抢劫了！唉！这日子没法过了。听说南边情况好点，赶快收拾东西走吧哦，对了，我得带上劳
8、动工具，还有书籍，种子也带一些吧，看看在南方用不用得上。北方人乙(爷爷)：怎么？你要去南方吗？你可知南方地广人稀，穷乡僻壤，全是蛮荒之地我可不想离开家乡。(几十年后)北方人丙(孙子)：爷爷(指北方人乙)去世了，父母死于战乱，我也不得不背井离乡来到江南。难道真的要像爷爷说的，与野蛮人为伍吗？(赶路)不过，这一路走来，人多车密，并不像很荒凉的样子呀！(抬头)那是什么地方？(高大的城墙气势宏伟，远远地听见吆喝声)难道我又回到洛阳了吗？不对，那一定是建康，这可真是座繁华的大城市啊！ (5)请结合材料三中的对白，说一说北方人南迁的原因是什么。“几十年后”的南方发生了巨大的变化，发生这一变化的原因有哪些？
9、9阅读材料，回答问题。材料一楚越之地，地广人希(稀)，饭稻羹鱼，或火耕而水耨无积聚而多贫。司马迁史记货殖列传材料二(东晋建立后)百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也。地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。宋书 (1)分析比较以上两则材料，说明江南地区从西汉到南朝发生了怎样的变化。 (2)江南地区自然条件有哪些优势？这一时期江南经济得以开发的政治基础有哪些？(3)你能通过史实说明“民勤本业”表现在哪些方面吗？教师详解详析1D2D【解析】 本题涉及历史学习中的历史理解、历史解释两大核心素养。考查学生根据材料信息分析问题的能力。由材料信息“敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴”可知，材料中的“王”是
10、王导、王敦，“马”是东晋建立者司马睿。3D4C【解析】 梁武帝时，发生了大规模的叛乱，建康失守，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。5B【解析】 4世纪初期，北方战乱不断，迫使北方人南迁。6C【解析】 南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。7B8(1)王导和司马睿。(2)十六国时期。东晋政府偏安东南，无心北伐。(3)宋、齐、梁、陈。建康。(4)宋朝。梁朝。(5)北方战乱频繁。原因：北方人的南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术；江南地区自然条件优越；江南地区不像北方那样战乱不休，社会比较安定；南下移民和当地民众的共同努力。9(1)由荒凉、落后变为富庶。(2)江南地区雨量充沛，气候温暖，土地肥沃等。东晋在南方取得暂时的稳定，为经济的发展提供了条件；江南地区战争相对较少，社会比较安定等。(3)如大量荒地被开垦出来；兴修了很多水利工程；农业生产技术有了很大改进，普遍实行了麦稻兼作等。 第 4 页