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1、21*邹忌讽齐王纳谏要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 上课素材这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累
2、40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 素材积累要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给
3、每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 春秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争,各统治集团内部新旧势力的斗争,以及民众风起云涌的反抗斗争,都异常尖锐。在这激烈动荡的时代,“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和
4、学识,游说于各国之间,有的主张连横,有的主张合纵,所以,史称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳,施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到,人心的向背,是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心,国家的统治就难以维持。所以,他们争相招揽人才,虚心纳谏,争取“士”的支持。上课笔记1.知识与技能目标：利用工具书,疏通文意。2.过程与方法目标：欣赏邹忌的讽谏艺术。3.情感态度与价值观目标：理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。质疑法、点拨法、讨论法。相关课件。一、情景导入生成问题“亲
5、贤臣,远小人”是国家能够昌盛的重要因素,齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣邹忌。今天,我们就一起来学习选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作品简介战国策是战国时代国别史汇编,也是一部历史散文总集。又称国策国事,由汉代刘向编订,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅,写人记事真切、生动。它是先秦历史散文中的一枝奇葩,对后世史学和文学的影响极为深远。2.生难字词(1)字音昳丽(y)朝服(zho)衣冠(gun)窥镜(ku)
6、期年(j) 朝于齐(cho) 间进(jin)(2)词义【窥镜】窥,本义是从小孔、缝隙或隐蔽处看,又引申为观察。【我孰与城北徐公美】我与城北的徐公相比,谁更美丽呢？孰与,与比,谁【旦日】第二天。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。第1段读时应注意表现人物的情态。第2段读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第3段要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“皆朝于齐”等词语。2.熟读课文,归纳文章层次结构。第1段：进谏的依据。邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王”。第2段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐威王,用自己的
7、切身体会,以事设喻,启发齐威王省悟到纳谏的必要性。第3段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令,悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1.邹忌是如何“讽”齐威王的？【交流点拨】邹忌入朝后,并未单刀直入向齐威王进谏,而是以“闺房小事”谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏。2.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？【交流点拨】“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。”3.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？嘉奖进谏者意味着什么？【交流点拨】区别在于批评者勇气的大小。意味着齐威王有改正缺点的勇
8、气,振兴国家的决心。4.邹忌讽谏的结果如何？【交流点拨】齐威王接受了谏言,发布政令,广开言路,悬赏求谏。始而“门庭若市”,继而“时时而间进”,最后“无可进者”,终于“战胜于朝廷”。5.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么？【交流点拨】体现齐国的政治日益清明,说明纳谏效果显著。步骤四深层探究局部突破分析本文在说理以及记叙上的特点。【交流点拨】本文采用了“三叠法”,从头至尾一直使用三层排比的手法写作。三问妻、妾、客三答三比：妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求于我四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后三态：邹忌现身说法齐威王广开言路各
9、国“皆朝于齐”四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结这篇文章的对话含蓄隽永,耐人寻味。通过语言描写塑造了栩栩如生的人物形象,突出了人物鲜明的个性。2.拓展延伸借助网络,了解战国策里其他有关讽谏的故事。积累一些出自战国策的成语。【交流点拨】门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。3.布置作业(1)背译全文。(2)完成名师测控本节内容。邹忌讽齐王纳谏(一)邹忌讽谏(二)齐王纳谏五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学,我觉得本节课的一个亮点,还是学生在最后的课外延伸当中的表现,当我让学生说说自己作为班级中的一员,在重大活动当中应当怎么做的问题时,我先让班长回答,班长举了自己在运动会上没能积极参与比赛,只是做些后勤工作,而且因没能很好地关心比赛的同学而自责的事情。接下来就有更多的同学站起来说了自己曾经不关心或以前没有意识到的缺点,并表示以后一定要积极改正。 第 3 页