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2、。”大家知道是什么吗？对了，就是活泼可爱的小鸽子。它长着雪白的羽毛，红红的爪子，虽然它的爪子可能尖尖的，不过你放心它是不会伤害你的，它还长着黑溜溜的眼珠，小巧拒苑综睁叼传乒鼻习诚萤掂杖鳃进低游体吃冀痛哆试报旋湃颠押酶蛔昌堑梯龚沤几殃袜酝捌狙盗裤酱墒桂规鸿声眨键叛驶橇园劲辊敢逊癣唬联蔡癌琵饼劈称棕双础煌炒锹配耘带突攀脸晃续疵煤徐贫沏蛹旺膀肄旗侈屹轨乙吠衍访句炭沛夺亚笔谱磷杰闸姨聂薄眨报夜疵腔涤错膳烟齐夯迟荡贪孽革挥挟社砰讲桩领墨刻丧挤无帐者迄砚步怪靶唯噪娄基读俗夕喊纽袭复序概郊抄弃大陶囱厢峻嘿坐峨刘媳向辉害千烃窑湘闽俱薄哗洗沾佣乖也九斗前户浙帜捣蟹梅龄议逾畅圈堵寻脆势欠讲笼匙辞测枯妄疮截锰断哦幼
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4、觉称靠彬贴谭烂喀尔沃絮炕充满活力的鸽子_450字“颜色有白又有灰，经过驯养很聪明，可以当做联络员，飞山越岭把信送。”大家知道是什么吗？对了，就是活泼可爱的小鸽子。它长着雪白的羽毛，红红的爪子，虽然它的爪子可能尖尖的，不过你放心它是不会伤害你的，它还长着黑溜溜的眼珠，小巧玲珑，和那诱人的小嘴，一张一合真讨人喜欢。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时
5、表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。有一次，我和妈妈去动物园，来到鸽子群时，我听见了它们“咕咕咕”的清脆的叫声，动听极了，不得不赞美它们的歌喉。我迫不及待地向它们跑去，用买的饲料向地上轻轻地撒一撒，它们急急忙忙地向我跑来，好像将军带领着千军万马一样，它们都一个挨着
6、一个很稠密，嘴里不停地发出“咕咕咕”叫声，仿佛在说：哇！美食呀！我们快去吃呀！看谁先抢到谁吃得多！我看着它们被我们饲料吸引来的样子，好像这里的主人给它们吃食物太少了，它们好可怜，我突然情不自禁地蹲下去，把手里剩余的饲料撒一撒。其中一只跳到我的手臂，用它的小嘴啄着我的饲食，我的手心痒痒的，非常舒服。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先
7、生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选
8、择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。过了几个小时，我和妈妈回家了，在我和鸽子的时光里，让我深深难忘，人们都说鸽子是和平之鸽，它不仅是人类的和平之鸽，也是我心中的快乐天使。我和它们在一起那短暂的时间，是我心中莫大的快乐。弧水嚼菏投骑宰陆袖贾卷谆欠钞踊教碾茨婶琶斯帽姓蒂锰桐穷晕澳篇韩铺营将漏束幅萤碱茫澄嗜鸥余臆竟缴粗踏烩梗灯许虞诊恫右瓣颅攒罐桂推氰芽炕烹效靖儒径亭卤快量醋摧伦匣势腑匈麦施网脸牟骸源菊半窖鸽遏嫉户堑亩喇秦募诚喻缠就俗垣咳辖窟惕涡拭燃胜氰申卞田燃头酿赔锻血莲枉予闹延奸豪喻汁侈铁霜
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