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1、第 四 单 元与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 第14课故乡教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，
2、我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【教学目标】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词
3、汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用
4、。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.理清小说线索,把握故事情节,分析人物形象。2.理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象、突出小说主题的方法。3.了解辛亥革命后中国农村的社会现实,领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。【教学重点】理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象、突出小说主题的方法。理清小说线索,把握故事情节,分析人物形象。【教学难点】了解辛亥革命后中国农村的社会现实,领会作者改造旧社会、创造新生活的
5、强烈愿望。【情境导入】同学们,漂泊在外的游子,总有一种解不开的故乡情结,故乡的山、故乡的水、故乡的人,时不时进入游子的梦境,潜入游子的心间。今天,让我们走进一代文豪鲁迅的小说故乡,去领略他笔下的故乡。【新课解读】一、初读课文整体感知默读提示及要求:1.注意字词,读准字音,辨清字形。2.说说文章在写法上有何突出特点,并简要概括文中主要人物的性格特点。3.理清文章结构。明确:1.猹(ch)弶(jin)黛(di)潮汛(xn)愕然()獾猪(hun)阴晦(hu)萧索(xio su)鄙夷(b)嗤笑(ch)颧骨(qun)惘然(wn)髀间(b)恣睢(z su)祭祀(s)2.文章采用了对比的写法。少年闰土:天真
6、、活泼、勤劳、勇敢。中年闰土:愚昧麻木、迷信、不觉悟。从前杨二嫂:年轻美丽、文静、本分。现在杨二嫂:尖酸刻薄、贪婪泼辣、凶悍自私、爱占小便宜。3.文章是以叙事主人公“我”回故乡的见闻感受为线索,依据时间顺序,按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节来安排文章的。二、合作探究人物形象1.“变”是作者回故乡的最大感受,那么对于本文的主要人物闰土,作者是从哪几方面描绘的?并概括一下人物的性格特点。变化少 年 闰 土中 年 闰 土外貌动作、神态对“我”的态度生活态度明确:变化少 年 闰 土中 年 闰 土外貌十一二岁,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套银项圈,红活圆实的手脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围都
7、肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,手又粗又笨而且开裂动作、神态手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去很高兴现出欢喜和凄凉的神情只是摇头默默的吸烟死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。对“我”的态度“只是不怕我不到半日,我们便熟识了躲到厨房里,哭着不肯出门”送“我”贝壳和很好看的鸟毛态度恭敬,称“我”为老爷生活态度热爱生活,农村生活
8、知识丰富拣好“一副香炉和烛台”等,将希望寄托于神灵人物性格:少年闰土:天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄。中年闰土:愚昧麻木、迷信、不觉悟的木偶人。2.杨二嫂也是作者着重刻画的人物,文章是从哪几个方面来描写的?从中可以看出杨二嫂是一个什么样的人?明确:外貌描写、语言描写和动作描写。从中可以看出现在的杨二嫂是一个尖酸刻薄、贪婪泼辣、凶悍自私、爱占小便宜的人。而从前的杨二嫂是一个年轻美丽、文静、本分的人。3.用“我的故乡是一个的故乡”的形式组织语言,精当评价文中描写的故乡。小组讨论,学生展示交流,明确:“我”的故乡是一个萧条、冷落的故乡。“我”的故乡是一个凄凉的故乡。“我”的故乡是一个失去生机与活力的
9、故乡。4.本文表达了作者对故乡怎样的感情?找出使“我”悲哀的理由。明确:并不留恋,有点厌恶、悲哀,但也充满希望。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。使“我”悲哀的故乡
10、的景:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。记忆中:令人神往深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。现实中:萧索悲凉阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天、萧索的荒村。使“我”悲哀的故乡的人:杨二嫂从前:年轻美丽、
11、文静、本分。现在:凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规;尖酸刻薄、贪婪泼辣、凶悍自私、爱占小便宜。少年闰土:纯朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗,和“我”亲密无间,对生活充满热情和希望。中年闰土:受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬,和“我”如隔了一层可悲的厚障壁,将希望寄托于神灵。三、精读课文体会“变化”1.“我”是文章的线索人物,请理清“我”的心情变化过程。“我”心 情 变 化回故乡见故乡忆故乡忆闰土见杨二嫂见闰土离故乡小组讨论,交流成果,明确:“我”心 情 变 化回故乡急切见故乡悲凉忆故乡欢愉忆闰土高兴、佩服、依依不舍见杨二嫂惊吓、惶恐见闰土兴奋、惊异
12、离故乡苦闷、悲哀、希望2.闰土最大的变化是什么?合作学习,展示交流,明确:闰土最大的变化是对“我”的态度,二十余年前,他来到“我”家时,“见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了”,告诉“我”捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝壳、观潮等很多“希奇的事”;当年分开后,他还托他父亲送“我”贝壳和鸟毛,说明当年他和“我”的关系十分友好、非常融洽,闰土和“我”建立了纯真的友情。二十余年后,再次见到儿时的朋友“我”时,他却恭敬地叫“我”“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”,不成“规矩”。这说明了他对“我”的态度已经发生了变化,“我们”这对小时候的
13、朋友已经产生了感情的隔膜了。3.列举文中运用对比的地方并说明其作用。明确:作者运用对比的手法反映人物生活和精神状况。少年闰土和中年闰土在肖像、动作、神态上的对比;杨二嫂由“豆腐西施”变成“圆规”的对比;少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜的对比;“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比;苍黄的天底下萧索的荒村与月夜西瓜地美景的对比等。通过对比,既反映了故乡衰败萧条,贫穷落后,人民生活困苦不堪的情况,又反映了作者的苦闷心情,表达了作者对新生活的期盼。四、品读课文赏析语言学生有感情地朗读精彩语句,体会、分析语言的精妙之处。1.用下面的句式进行语言品析:我喜欢一句(几句),因为_。(可以从词
14、语运用、修辞手法、描写人物的方法、给人的启示等方面进行品析)示例:我喜欢“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:老爷!”几句,因为这几句运用神态描写和语言描写,突出了闰土头脑中接受了尊卑贵贱的等级观念以及复杂心情。“欢喜”是见到了儿时的伙伴“迅哥儿”,但是生活的重压使他穷困潦倒,更何况他猛然想到“迅哥儿”同自己不属同一等级,不能再称兄道弟,所以又感到“凄凉”。2.合作探究,展示交流:(1)希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。地上的路是前人走出来的,后来人要沿着前人开辟的路走下去。地上的路
15、是大家走出来的,大家要一块儿走下去。希望的有无就如同地上的路,努力去实践就有希望,不去实践就没有希望。表达了“我”对“新的生活”一定会来临的坚定信念。希望是靠奋斗得来的,有希望,不去奋斗,希望也不会变成现实,这种希望是无所谓有的;有了希望,通过奋斗,希望就会变成现实,这种希望是无所谓无的。(2)那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。对比手法的运用,把少年闰土的可爱、中年闰土生活的艰辛鲜活地展现出来,让人久久难忘。(3)然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:“忘了?这真是贵人眼高”运用神态描写和语言描写生动形象地
16、写出了杨二嫂尖酸刻薄、凶悍泼辣的小市民习性。(4)他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。运用了动作描写和神态描写生动形象地写出了闰土在生活的折磨下的麻木。五、拓展延伸1.鲁迅先生说:“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”契诃夫说:“路是人的脚走出来的,为了多辟几条路,必须向没有人的地方走去。”你还知道哪些关于路的名言俗语?试说一二句。明确:A.名言:(1)走自己的路,让别人说去吧!但丁(2)路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。屈原B.俗语:(1)条条大道通罗马。(2)你走你的阳关道,我过我的独木桥。
17、2.很多人用诗来表达对故乡的思念之情,如李白静夜思中的“举头望明月,低头思故乡”,马致远天净沙秋思中的“夕阳西下,断肠人在天涯”。你还知道哪些表达对故乡思念之情的诗文名句?请写两句。明确:示例:(1)李白渡荆门送别:仍怜故乡水,万里送行舟。(2)王安石泊船瓜洲: 春风又绿江南岸,明月何时照我还。(3)席慕蓉乡愁:乡愁是一棵没有年轮的树,永不老去。六、本课小结同学们,故乡是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑,图画般地展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福,又有苍黄色的悲凉;既有人性的朴实善良,又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事,包孕着前行者的良苦用心,深刻思考。希望如地上的路的感悟,启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。附板书设计:第 - 9 - 页