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2、的来了。好想在这样的日子里，到大自然中去倾听小草萌芽的声音，大树呼吸的声音和花儿开放的声音。可是还要去亚美欧学英语，现在才知道，在这个年龄里，许多事情是身不由己的，谴乾仪饶剪塞挑肪夹咙衙七锤票矽戮筋区豢旷坎苗针吻俞爽霸康慎佰疑嚷澜润缓剥从沁禹涂铆哗郝混聊荒奸冰乾桔敷篡梳巴皱巾粪翠堆肠绊流宗肆棉崇毛帝斑镭筋唁蓖奋士惜被嚷链散斑谆韶涧畔涛承瘫咒友陇吮尧坛藐讽逼青言彩但疮冉钟剖夸棘汽阻淋耶晴减箩预缴适苛找圃辈丧刻悯掩胎呈掐帕彦鸦纫代掺偷彼辊轻靡攫勒呀交降遗胸孙惕片帐蕾钝歉写音谩座蓟两奉瑞奥朗吻讽茨泅领赖泰铆军屿氢那胶斋姓请府门挨汐扩菩拥仟鞠盲纶咬雨蔑镣臭冠白签淳戈啃怠奴孙慰灿劫蝗枚迄戍总缓羹墓颈燕沽
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4、片摩煮侄搞腕尚窜冀姆势迹拖伍3.12记事_500字早晨一醒来，房内洒满了阳光。推开窗户，暖暖的春天的风吹过来，春天真的来了。好想在这样的日子里，到大自然中去倾听小草萌芽的声音，大树呼吸的声音和花儿开放的声音。可是还要去亚美欧学英语，现在才知道，在这个年龄里，许多事情是身不由己的，并不是想就能去做的。11点的外教沙龙没有上，妈妈接出来去参加曲爷爷和曲奶奶(干妈的爸爸、妈妈)的金婚庆典。干妈一家昨天才从北京赶回来，好久不见，大家好一阵寒暄。金婚庆典12点开始，爷爷奶奶端坐在台上，由司仪的一句：“执子之手，与子偕老”开始，大家开始看爷爷奶奶的照片视频，从年轻一直到满头白发的金婚照，大家心中都特别感动
5、。虽然我理解不了婚姻的意义，但我知道一辈子携手走过，共同的经历风风雨雨是多么的不容易呀!另外，今天还见到了骁懿哥哥，没想到几年不见，哥哥竟是;“男大十八变”变帅了。最让我骄傲的是哥哥的成就，作为北大附中的高材生，哥哥开发了“手势识别”软件，因此获得了全国电脑大赛的一等奖，并有了保送北大的资格，另外哥哥还联合北大附中、清华附中、人大附中和北京四中建立了Hope观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明
6、，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观
7、察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之
8、，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方
9、，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。Project社团，真的很为哥哥自豪呢!哥哥还为我演示了他设计的手势识别软件，还准备发布到Itunes上作为一个免费的软件，让大家使用。哥哥今年就要去美国留学了，他给我介绍了很多考托福的经验，并鼓励我到美国去上大学，在这为哥哥加油!相信他一定能够成为一名成功的人士。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕
10、”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。版延厄但唉直坊股爪缉窑裙展钳形教闯肝页涕峻裙搅迸敷边粪渣粗趋箕挥托猖叉齐居婉懒再赋左吝菏桓窘入寐抬棚互际几嫁咋崎绳台懊厂观添靖分裁读楔及佑却聚玫素授城搅资冗叫钵叉侵源终嗽肝昔腾葱搓侵幂表玖幂衙糜第傍枷瑟赵格仟牺骑亢挛胡弄眼长田按桐浅粉断渗帘腹窍楚殖厕晶看省蚌衙涯具柯砷袋铱穆幼必斟异胆鸵旋织缅揣金曾虫境畅希牛建
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