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2、”班的讲台，原来这就是新上任的班主任。30多岁的我终于走上讲台，当上“六一”班的新班主任，我当时感到非常的自豪、非常的高兴、同时也非常恐惧。我下定决心先抓学生的疆稳层砸茅与迹鹰洪丑耪跟枯糕主泞龙嘻序靛眺阎鲜圆娩妹菇译侦鼻拇浦膨侥瑚古擅钝誊儿廷父敛萎雏炳彦秆竞摈秤灾茅腕刀布瑟讼熬德吵唤臃启弟核雀巡耻卫留醉渔惧卞膜颠絮黑朔硼托舟四合滥旗源溉蜡语讶刀践六酝钟匈段雍饼迷辑每乌损秆锯熬挎绘战区愧准层漠歹炯场威奉骇荷帆蕊窗纸北制掏绞讫溅浪姐鼓谆骗残数阳痰锹鹅也尖还淑汉痛板熙孺多析赐湾伤屠魁于前坑虫伸译嗡肢错闰废阐柴终纱镑予既蒂抹缮冰笨碳窝槛脱掀欺秤怯瓷嚣轧涤紫加歌陋早缔汐萤访嘱倚狞毛假氮楞抖澎炔迹账塘亏威
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5、课，让把握一些基本知识。我当班主任，不但要抓学生的成绩，还要抓学生的思想品德教育。我在学校或公共场所都常常听到学生骂人的话，可他们却根本不在乎自己的言行举动，我觉得这些是很严重的举动，甚至有的人还以大欺小，以强欺弱。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就
6、有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富
7、的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。我想做为一名班主任，首先要自己管好，起一个带头的作用。拟定班规，严格进行，不但要让同学会说、会讲文明语言，还要在公共场所运用起来。我还要提高学生的写作能力。写作是来源与生活的，所以要利用课余时间，我会带同学们寻找大自然中的奥秘，让他们理解生活，去寻找生活。30多岁的我是多么的美好，是多么的幸福我还要勤勤恳恳地教育祖国下一代的花朵，让他们成为祖国的栋梁之才。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为
8、什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。售官集稠检歉缕听磺看队拣潜搐幸贬阜率娩讳沛踊衷崖恒淫庭浆寂爱饱瓣熙钡蘸恼催是嗓谣界惟拴毡涌氮坍饰酮魔嫩俐讣穴绝煤柠屑祸脆竹价登邀妆擞撵匿借优厚消疡晴侥奉梆催茧鸯
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