《人教版九年级上学期物理导学案：18.4 焦耳定律-word.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级上学期物理导学案：18.4 焦耳定律-word.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第4节焦耳定律这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【学习目标】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得
2、当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1能通过生活实例，认识电流的热效应。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2通过探究电流产生的热量与哪些因素有关，得出焦耳定律，并会用焦耳定律进行计算。3知道电热在生活中的利用和防止，学会辩证地看问题。情景导入信息1将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，其
3、温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的。信息2如图所示电炉丝中间断了，现将断头搭接在一起，接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，且断头搭接在一起之处发光更亮，一会儿，断头处又被烧断。来源:学科网ZXXK根据以上实验现象，你能提出一个相关的问题吗？自主探究自主阅读教材P99100，独立思考并完成：1下列用电器中，利用电流热效应工作的是(B)来源:学|科|网A电视机B电热毯C电风扇D电脑2在研究电流的热效应跟电阻大小的关系中，实验时应同时保持的两个物理量是(C)A通过它们的电流和加在它们两端的电压B通过它们的电流和它们的电阻C通过它们的电流和通电时间D通过它们的电流、加在它们两端的
4、电压和通电时间3为了探究影响电热的因素，实验室准备了两个装满煤油的烧瓶、两个带有橡皮塞的粗细均匀的相同玻璃管，两根不同阻值的电阻丝，以及滑动变阻器、开关、导线、电源等。两个实验小组根据提供的实验器材，分别设计了如图甲、乙所示的两个方案。(1)这两个方案的共同点是通过观察玻璃管内液面高度知道电热的多少；(2)甲方案探究的问题是在电流一定时，电热与电阻的关系。(3)乙方案探究的问题是在电压一定时，电热与电阻的关系。自主阅读教材P100101，自主完成下列问题：提示：公式QI2RtP热t适用于一切情况下电热的计算，而推导公式QWUIttPt，它们只适用于纯电阻电路(即消耗的电能只转化为内能的电路)。
5、易错警示：容易错误地认为，电炉丝断了一截后，将剩下的部分仍接在原来的电源上，加热速度会比原来慢。由P分析可知，断了一截剩余部分接在原来的电源上，电阻变小了，加热功率变大，实际加热速度会更快。将电能和电流产生的热量混淆，误认为不论什么情况下电流产生的热量都与电能相等，什么情况下欧姆定律都适用。4.焦耳定律的内容是什么？用公式如何表示各物理量的意义及单位是什么？答：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。公式：QI2Rt。I安(A)，R欧()，t秒(s)，Q焦耳(J)。5电炉中的电阻丝通电一段时间后变得很烫，而连接的导线却不怎么热，主要是(C)A通过导线
6、的电流小于通过电阻丝的电流B导线的绝热皮隔热C导线的电阻远小于电阻丝的电阻来源:学。科。网Z。X。X。KD导线散热比电阻丝快6通过一根电阻丝的电流为2A，通电1min产生了2.64104J的热量，它的电阻是(C)A66B6500C110D2207某导体的电阻是10，通过3A的电流时，1min产生的热量是5400J。请列举一个生产或生活中利用电流热效应的例子：电饭锅。8甲、乙两灯泡中的电流与电压变化的关系如图所示，将甲、乙两灯泡串联后接在电压为8V的电源两端时，甲灯泡中通过的电流为0.5A，此时乙灯泡1min消耗的电能是180J。来源:学_科_网自主阅读教材P101页生活实践，完成下列问题：9电流热效应在科研、生产、生活中被广泛应用，但有时它也会给我们带来危害，下列情况中不属于防止电热危害的是(B)A电视机的后盖有许多孔B家电长时间停用，隔一段时间应通电一次C电动机外壳有许多散热片D电脑机箱内有小风扇合作研讨1对学：分享独学19题：(1)对子之间相互检查自学成果，用红笔评定等级。(2)对子之间针对自学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。来源:学科网2群学：小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对组内不能解答的问题，寻找老师或邻组支援，共同解决组内疑难。当堂检测见学生用书。课后反思第 3 页