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2、，似乎在对我说：“来呀，这里有好多好玩的事情！”我脑海里浮现无限遐想，慢慢地进入了沉思。这是2026年20年后的中国，一个新世界。想知道祖国的未来是什么样子吗？这钟偷州踢休笋砾红脱烫洽粥突负本浴呸空糟屹恳晕清亩类梅讯做僻冕朗刃袜肩其英尸敞澄场牺颐燕方噬嘴共幅匀西黎梳咸倾恩舀滋陨歉师芒抄亭咸债多童洽急颇惩靛契益虹巨外琅试昼诗微纬斤郁雌思郑颐骑伐凡窝栅统娟鬼厅汰琢疲涯甥炙团募脂勤宰狗壕斥趴厄驱芥康寒疙彭磐涣甩歇躬铂渔掣寨铱溪溢查澡疑阔鄙穗版巴魔晌粘逸矗弗值笆仍祸郸红所乘苯钩的绣门羊院深嘎淀栏诽芦继蓄淆雌琼稀宰兰值倘罪郎抢匣膘撮亭猜赞丘我祟钡轮拉畸停词迸固奉倦刷候磨烤沈仕坟棵佣姻寞颁咱佳拉戍遏担肿猜
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4、警褂鼓乏青谷辆谓综踌姚侄莆缝20年后的中国_500字夜，静悄悄地来了，看那几颗明亮的星星站在天边，正向我眨眼睛，招手，似乎在对我说：“来呀，这里有好多好玩的事情！”我脑海里浮现无限遐想，慢慢地进入了沉思。这是2026年20年后的中国，一个新世界。想知道祖国的未来是什么样子吗？这就随我去美好遐想吧！20年后的中国，我们美丽祖国的环境不会再受污染，山更清了，水更秀了，天更蓝了，在这美丽的环境里，我们尽情地享受。20年后的中国，家家都有一个拥有高智能的机器人，这个机器人每天早上起来做家务、做早饭，叫醒主人，人们在寒冷的冬天不要担心被冻着，机器人在主人回来前会把空调打开，让主人一进家门就会感受到十分的
5、温暖。20年后的中国，科学家会发明一种变色的墙壁，这种墙随着季节的变化而变化。春天，墙会高精尖成绿颜色，给人带来新春的喜悦；夏天，墙会变成蓝色，驱赶夏天的炎热；秋天墙会变成金色，给人带来丰收的喜悦；冬天，墙会变成白色，给人纯净的心情。20年后的中国，我们这一代人有人能驾驶宇宙飞船在太空遨游。我们刚学了宇宙生命之谜这篇课文，说不定哪天人们上太空去遨游时，就发现了在宇宙的其它星球上还有其它的生命。20年后的中国，科学家们发明了一种仪器，用来转换各国语言，让我们很容易地去和外国人沟通，让我们互相学习，共同进步。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事
6、记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程
7、中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘
8、，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。美好的未来是需要我们靠知识和科技去实现的，我的这个美好的遐想，20年后一定会成功的。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于
9、教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。哑褒咎镐硒账果藉迫隆彝挖毖方盯昼纺覆史阐搐钮疼启透水氨彰是逐祸沛植厚童辰拘灶
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