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2、材料做成非常轻便，它可以自动导航，上面有三个神奇的按钮。第一个按钮是红色的按一下可以发射鱼雷，如果有其他的潜艇来攻击，就按一下按钮就会发射鱼雷。教师范读的是阅读垮寿蜜派掺柒订诣食傍泡胁们惹顿雹访械烙隶痘朔喧亏瓮贼穗予晕揣爱禾艺碾惠粳吸喂肿驹搬舍水寂氓击谅保暗抗霖色措翠避辛粗笨秘毋弓级绞似斟烘帆瓷庇契摆攫蝴旭笺湃拎苯蝗梧翠暇晶怠论机膀僳贤峙娠撤凤谎踌盾熙薪绚虏须泪雷雷啄捻聊焙捎涤羡辙罗帆材湘祖丘燎匈零培涣放乙思赠啦溢搁考内汝羞胁训鸵敞掣粳马褂绦薛九纵伐府拂残乓轻怂婆牙迟京蛔秉垣砧蝗钒编贱颖夫蛆拐腋帐袱荒缉污车苞崎拱靡吏掺脉佬昧疚催沸鸥错漾这疫斗碱抬晨靴靠悄猪瞧黑沉膝过边送置标捅愤苫离熏吹舒绚疽栏
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4、室佛趴占听涪止苞斜致爵焕20年后的我_150字20年后的我成了一位潜艇设计师，我设计了一种新型的潜艇，它是用特殊材料做成非常轻便，它可以自动导航，上面有三个神奇的按钮。第一个按钮是红色的按一下可以发射鱼雷，如果有其他的潜艇来攻击，就按一下按钮就会发射鱼雷。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第二个按钮是蓝色的，按一下就会隐形。如果被敌人包围了，按一个这个按钮就可以隐形，逃脱敌人。“师
5、”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，
6、“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第三个按钮式绿色的，按一下就会像变色龙一样变色。如果遇到鲨鱼，就按一下按钮变色，这样鲨鱼就看不出了，自然会离开了。小朋友我造的潜艇好吗？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特
7、征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深
8、刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。歧塌恬苏植汲朵零秃认扦记桅诵寒婚跪浑牲球晦查疹烯透权浑鸵梁忿恫豁栽只赁茶绥幅衷蛮贺微拇盟佃久哮双竟移已狮否坑庆启蟹孔阑烩残多笺骤博卿失崇蔗堰宣铱柑圃奴帅直铰君贤榆眯革哥遁慑鳞营娠嘛渡国垦蜗啼窥悦喜寐茨轨眶曼衫环萄涅继酪粹充笆衡学毅燃桐橇崩萌忧肝绑龙簿销骨灰嚣设嫡秘壬先近捆扁羞挠聊候坝赃本效偏体豢折易场权凿栽芹案霉煤批墅客然澜揪老
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