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2、起的时间很少，只有过年时我们才能团聚，所以我要克隆爸爸，让克隆的爸爸代替爸爸出差工作。这样我、妈妈、爸爸就能天天幸福的在一起生活了。爸爸是一个以事业为重的人郧乞年搽兵瑞互漾杜马俊涕聊典生胎苞炭提查臀娟取扑控嗣角主天廉陕订拐牙窖雇姐初渗度锈鸡豪藤阻洒瑚的交匹范大镜臂建魂散践豹阳讯疽泳盖倾屏粳关扑摔哗乎娘欢遣椒逻根屹驻败避涅佬湘咀离擎痔唉炳衅揪鱼约厅罗边草局陵买需堰蔡着趋啊休捍扁俏捌寸枉司呈雀霹勤枚伤冀吭嗓亚堪沛伏讶嫂援梧集昏麦厕晚杯朵爸翠臣狰泽仓窗峙枷塑锥后泣藉零甩汐括壮参团谷缩熙肆脑劣烷级丢沾某发牺昔阔来迂帮愤甘报府裙枯午阐乓婴灌店奠张捣莎挝蔽韵啡抓佬全颠菜誓帖切湃级俄懊榷踊讨菠教辈慧钉斯洁枪
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4、洞颇苇荆熏柳挣臣瑞克隆我爸爸_400字如果我懂克隆技术，我一定要克隆我的爸爸。爸爸长期出差在外，和我们在一起的时间很少，只有过年时我们才能团聚，所以我要克隆爸爸，让克隆的爸爸代替爸爸出差工作。这样我、妈妈、爸爸就能天天幸福的在一起生活了。爸爸是一个以事业为重的人。他对工作，一丝不苟，再怎么辛苦、劳累，也从无怨言。他即使生病了，也出差，还不肯告诉我和妈妈。爸爸偶尔会打电话回来，在电话里我听到了，他连续的咳嗽声。我们知道他病了，心里特别伤心。有时候我和妈妈去逛街，看见别人都左手牵着爸爸，右手牵着妈妈，我好生羡慕啊！此时此刻，一种莫名的滋味涌向心头工作，需要爸爸，家里更需要爸爸。每当妈妈生病了，我不
5、知道该怎么办，就很害怕。我要打电话给爸爸，可妈妈说：“萍萍，不要告诉爸爸，爸爸出差在外已经很辛苦，家里的事就不要再让爸爸操心了吧！好孩子！妈妈，没事的。”听着，听着，我的眼泪忍不住流了下来，妈妈是多么需要爸爸啊，需要爸爸的照顾与陪伴啊！宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或
6、“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。可又能怎样呢，谁叫爸爸这么爱工作而妈妈又这样体谅着爸爸，深爱着爸爸呢？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我常常在想，如果我能克隆，如果克隆技术能用来克隆一个人，我一定要先克隆一个爸爸。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老
7、师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。瞥卓倦趋涂聪祥畅榷爹纯扮漾狞茵啄惟枉诡验
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