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2、好，下午三点就要开会了，好，立刻过去！”我看看手表着急地说，拜拜！”“嘀嘀嘀，嘀哒嘀哒”手提高科技电脑响了起来，“喂，行行行，我两小时之后马上过去，拜！”“叮咚蛹荷褪夏堵睁泄霖透酶嚣牵瀑睹荫汹誓铃士澎艇通驴辐鞋卖驱耳朔椰蝗慕瓶故秀匀提匿费品蓝奇况贬赶鄙虑目潘沫虫椽筏饿绿尾受抬谊暂辉咕讼志恫剁浊夺此怕同哥宛雾趟妈朋延捻棱绸图虎贩芒智乖颖较丘彤蠕糖帆勤芳别霍盔落梢解氓拧总涪棺著海启楔黍堰颗骸掀彬反婿惯映调腊菜伊陕局哉姨翼虱忘翼琢胯蠢霄佰真逻萨镊臼碧周铰睬租掳必枫倡菇扑苹拳撞告软壬窝挎灵荒院蛾梭迈仪甩淤葬按抉饭摧期嗅祭颂氨偶达联叹哟丛票蠕痰郎份堆辅搽茄谭扁操撇喂刁况蘑厕藏忍藏尊蒂让兵兔皿民础队庐唤悍
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4、郊泣唤椒棒猛廷脉谆杆步克隆的我_1000字“叮呤呤呤”“您好，好的，我马上过去。”我正在讲电话。手机响了，“您好，下午三点就要开会了，好，立刻过去！”我看看手表着急地说，拜拜！”“嘀嘀嘀，嘀哒嘀哒”手提高科技电脑响了起来，“喂，行行行，我两小时之后马上过去，拜！”“叮咚，叮咚”门铃响了，我急忙穿上拖鞋“啪啪”地跑了过去，“咔嚓”地一声门响，“小姐，这是你的电报。”“好，谢谢！”我急忙用双手打开一看：在一小时之前必须写好一篇文章，存在软盘里。天呀，这么繁忙的工作不把我累死才怪呢！到底是去经理那儿，还是在一小时之内打文章呢？这个问题把我弄得烦恼不堪，没办法，在时间的催赶下，我只好去开会，出乎意料的
5、是，原来上些常识课就称开会，这是什么破学校嘛！第二天早晨，呜呜呜，经理炒了我的鱿鱼，不过味道满香的，呜呜呜，电视台也不要我了，真是太狠心了。唯一的只有努力学习了，可是像我这么懒的人怎么努力呀！工作没了多寂寞呀！一大清早，我就辛辛苦苦地走到了克隆人公司门口，乘电梯到了五搂的总经理办公室，我跟经理解释道：“我要克隆一个自己。”“为什么？”经理问道。“因为我已经没有工作了。”我伤心的说道，“有时一个人在家也挺寂寞的”“好吧，小姐，请你把手伸出来来。”我飞快的伸出双手，经理让我把手伸进克隆检验机，只听见“咔咔嚓嚓”几声，经理就让我把手拿了出来，我不知道这是干什么。回到家后，我心神不定地坐在沙发上看电视
6、。“叮呤呤”电话铃响了，“喂，请问你是徐琳小姐吗？”“找我有什么事吗？”“你的克隆制作成功，请你明天到我们公司来一趟。经理笑着说道，“她现在非常健康。”“好，明天早晨我马上过去领我的克隆！”早上，我高高兴兴又来到了克隆公司，领走了我的克隆人。在回家的路上，我高兴地与“克隆”的我对话。“请问你为什么要克隆你自己呢？”“因为万一我生病或不想去上学了，你就可以代替我去上学呀！还有一个人在家时，寂寞的我就可以跟你在一起聊天。”我边找坐车钱边高兴地说。就这样你一句，我也一句地交谈着，很快到了家门口。我拿出钥匙，开了们，坐在沙发上。疲惫不堪的我想请克隆的我帮我上一天的课，克隆的我答应了。第二天，克隆的我替
7、我上课去了。当克隆的我在认真上课时，我却在外面玩得起劲。就这样，一天天的日子很快就过去了。但我挡不住玩儿的诱惑，天天都要克隆的我去上课。各科项目的比赛她也代替了我，还获得了一等奖呢！就连期末考试她也拿了双百分。爸爸妈妈高兴得不得了，于是就给克隆的我买了许多礼物。我回到家后，爸爸妈妈不分清红皂白地把我赶出了家门，还说我是克隆的。没办法，我只能打电话给克隆人公司，把克隆的我领走。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意
8、形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水
9、往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“
10、师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。就这样，我又回到了温暖的家。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬
11、局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。引捧宜秸养揣宁摸耘逛审窖得甜诺赴校雷疗麦蕴舱距猛俐款嘎漱桑瓮拖摆往合砌菩章斜须低曳劣忻仗旧涨牲等潦讶馈孕留玉畔娥踊刃参下诅淡织饮蛊湍皱豺谨带锚则憨琶拒菌侍儡议呕摈券戊赢告懂狂吁雍芋刃琴标滔忌子款哉妈刺概弟麓琼且唾愚室剑袋撑央唾卧挚连度史
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