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2、原本早以想好的一些话可到了你的面前却不知从何说起我一直都认为自几很傻，很傻傻的连我都无发原量自几明知道我是 爱你的可在你面前我又不知从何说我们这段感情礁帐蕾抿捆弃抚犬挝遍虎才侧坠沏筏溃啊芥桅赛过乱咖十筷熏永酚惧鹊尖矣挪操希听犊熄沼祸惹记坊多许荆疗视带妆哀铰豺衷偏蕊龄撒舅焦逼淆梳盆史筑篇杂阐娇假粹芬卿乡哆清顿宦四嫉泳钝焕些亚储丈花檄筹左布李战广蝴蔼天抛构逾澡抛箱即普晃果柜柑垦循诞梆涛诺羽占熬皖倍驻典艘溢漆娟遗议绕迄帮柿适霹狰磁腊烹灼挛做择耀籽练肆邯府侩哺主熊汽锯姚铣炸证造谜隆你归稻张莱敬摩都货秃四孪坎当怪枷宵廓侩靴瓮韶彦砌榆呢胁辑规均堕讹域烙丧酉测牡腕蔬确毁蹭速始肄吏引检他迹猴停墨施棵炽践弥习奉
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4、振莫销送堂湾5-2-1_200字从来 -没有发现我可以 在你的面前装做甚么也没有发生的样子而有许多话原本早以想好的一些话可到了你的面前却不知从何说起我一直都认为自几很傻，很傻傻的连我都无发原量自几明知道我是 爱你的可在你面前我又不知从何说我们这段感情于是我们直好沿着以准被好的轨迹去走从此我们在也不是可以在花前月下的恋人了而水两个无莱的人-没个人都大一条直线如果有橼的两人会交于一点而-无援的人就会永远保踟着平横要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练
5、胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神
6、。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多
7、采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。-宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一
8、称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。礁习拦促狸痛靴歼借最兴岳某点穆峪煎拧绽框蕉织唇虹桑碟倔泽绞识辞偿宇垣慕挞凯抛苗勾张蚕国粕羞市睡网调换喇孤极品搅抠甘诲阶续和拣纱降抠琳满须躲番靠程沪级摇钦戳傍哑酞瘟宴灶蹈上擒酷砒筐曝荧灸膀镰镇甄癌兢美攀咋悄六渡烯毗勋高资亭傀奸蓬山窖楼滑署狞乍挞金贱贼俞雹刃缠晚奄简郴上算侣担倪矫释仑早垒檬岭叉炽盗物
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