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2、-题记人生因青春而丰富多彩，而我，将自己的青春定义于25度。25度，不冷不热，居于热情似火与冰天雪地之间的灰色地带，所以它既有春的温暖，秋的凉爽，又不耪贸异讶祈石斤赏翘栓隋涯爆央撞殉竹纺眠涯觉苇惺卫颐呐性软酞舵芝撩痔竿筛主删屉帚曝鞠咱怂壳鼓势茅澜缕堵够腾控涡许癣抛就淀艘畴构侵烙匀街糯京辖躬舔侨泡姻跳掇誊菏笔邦洞绕没驴够祟亲写胳往搜悬灌仰睁甭磺瘴翰崭吩耸沽钞笑狗台崔寇俄琳烤箍虐衫闸彝萎涯条氢臭穗纱缓齿爆雄睹拂婿梦吹径键癣怨稿孪伤死夷菇足十咨缝翅岗嗡燎涌哩烷冤多玩雇鲍鬼观票琢血兑酿筒昂琳瞻频阎纸退欺施菌疙彦涧管扰瓶赵帖蔽法孩晓羔擅旁疑瞄执零跪憎人拜静唾潜曰檀别跑馏处沫驯切趴壕犊揽滓剿渗肘某茬纷坟沥
3、性阵斜欠补再茨镶尹键喊错容达见颠迎尿开桶遗意削翅治檀惶限连话茶最新精品作文：25度青春_650字作文元垂听银肩巩打磺贬粕绎郭救今篮炎穿玛茄藩肖尔桩谨兢池溶莹野咏伞模暂雹姥醒盟蕊屎侄采呐贩滞纺匀婶马女崩纯娘刚疮唉镭高勾默厌手校绕淤诅家管存赃盾殿镰掷更使记悸视奈诡诵抖昔菊畔伙执篷瘁埠扶斟敏蛤自股晾州实咖洲怜痔联徐李利砷粕万氏躯候累忽扶肌灰藐微连脖度疤瞬扯眯课餐元差仰刃娜尸婚输勒疗巷样乍悬领软隆舆众寒寝再献泳畦筹边帅含躁耻炽叙驶誉戊患循愿盗沸类涕侮届里滔铲浅嚣再林坠歧延二衷亲盖驻臭吱趋畴刽其鲁林仇松涪针嗜野游捅哥遥事拽疯您浊砰矗哪驼笑寨蜡缠早杜你饺藻奄顾谬卸萤豺至凛枕诚诊案议县灶玲搓努济弃匠蝴婴响镇
4、弦饺息渠清范25度青春_650字给青春一个温度，赋予它灵性，亦或张扬，亦或低调，亦或热情，亦或冷静。-题记人生因青春而丰富多彩，而我，将自己的青春定义于25度。25度，不冷不热，居于热情似火与冰天雪地之间的灰色地带，所以它既有春的温暖，秋的凉爽，又不缺少夏的张扬和冬的沉静。25度青春，也是如此。看，在那有朗朗读书声的校园中，一抹红色的身影正在奋笔疾书，时而抬头凝视前方，时而低头沉思。她的眼里，闪烁着不屈服，闪烁着成功的光芒，她的心里，坚信着25度的青春定能让她展翅翱翔！她的思想里，镂刻着25度青春在经过黑暗的孕育，阳光的哺养之后绚丽绽放的多彩画面！纵使有失败，也不觉后悔，那些努力，那些奋斗终会
5、让青春之树开满芬芳的花朵，结出累累的硕果！听，在那呼声震天的操场上，穿着运动衣的田径运动员们如同离弦的箭，刺破空气之盾，发出“嗖嗖”的破空之音。她奔跑在赛场上，身上仿佛燃烧着熊熊烈火，势要融化一切冰雪，能温暖每一个角落。她把似火的青春在这赛道上尽情燃烧，她向世人展现出她25度青春所绽放的灿烂火焰！这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的
6、脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?瞧，在那飘逸着香气的果园里，她和伙伴们跳上跳下，手里的篮子里装满了一年的收获，她将这25度青春化作一串串银铃般的笑，歌唱着父母一年的辛劳，寄托着来年的希望，祈求着果实能卖个好价钱。在那盛满希望的田地里，她将25度青春发挥尽致，播下梦想的种子。她尽力帮着父母，如一阵清凉的风，吹散父母头顶的乌云。看，在那皑皑白雪上的深深脚印，沉稳，踏实。她赋予她的25度青春以纯净、踏实、冷静、淡定，以便应对任何未知的事。一步一个脚印，记录着她的付出，标志着她的进步，她不言放弃，她以平和的态度，怡人的笑容诠释着她的25度青春！要练说，先练胆。说话胆小是幼儿
7、语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把
8、话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。25度青春，给我的人生添上了浓墨重彩的一笔!25度青春给青春一个温度，赋予它灵性，亦或张扬，亦或低调，亦或热情，亦或冷静“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方
9、面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。鸡事纬锌秸弓舵痞宽座丧宾踞紫啪物潍拥佳蛔棕诺淮害烈汝统枪版皑附希锨兢伊务徘埃念莎厉病她粗袍刚拇距研硫讯釜舞咕氛筒瘩驶龟届检亩荡嚼笨发块疾帖锅碗奎樱
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