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1、3.2 制取氧气宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、选择题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早
2、期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1.关于催化剂的说法，不正确的是（ ） 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划
3、地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 A.加入催化剂都能使化学反应速率加快B.使用催化剂不会增加产物的量C.不是所有的反应都需要催化剂D.不同的反应选择的催化剂可能不同2.下列关于实验室制取氧气的说法中正确的是（ ） A.实验室制取氧气的方法都要用到催化剂B.用排水法收集和用向上排空气法收集时，验满的方法一样C.用氯酸钾制取氧气的发生装置与用高锰酸
4、钾制取氧气的发生装置一样D.过氧化氢溶液和二氧化锰混合制得氧气的质量与二氧化锰的质量有关3.下列反应属于分解反应的是（ ） A.硫 + 氧气 二氧化硫B.酒精 + 氧气 二氧化碳 + 水C.高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气D.铜 + 氧气 氧化铜4. 实验室加热高锰酸钾制氧气，可直接采用的发生装置是（） A.B.C.D.5.实验室用加热高锰酸钾的方法制氧气，其操作步骤有：将高锰酸钾装入试管，固定在铁架台上； 给试管加热，用排水法收集氧气；检查装置气密性 熄灭酒精灯； 将导管移出水槽。那么正确的排列顺序是（） A.B.C.D.6.汽车尾气中的CO在四氧化三钴（Co3O4）纳米棒的催化作用
5、下，低温即与O2反应生成CO2 下列关于该反应的说法中，错误的是（） A.反应类型为化合反应B.可降低汽车尾气对大气的污染C.反应前后Co3O4化学组成改变D.反应前后碳元素的化合价改变7.下列关于二氧化锰的说法，正确的是（ ） A.如果不加二氧化锰，双氧水不会分解产生氧气B.只有二氧化锰能加快双氧水分解反应的速度C.二氧化锰是所有化学反应的催化剂D.双氧水受热分解的反应除了二氧化锰，还可选择其它催化剂8.实验室用高锰酸钾加热制取氧气主要有以下步聚：a加热盛有药品的试管；b向试管中加入药品；c检查装置的气密性；d用排水法收集气体；e停止加热；f将导气管从水槽中取出正确的操作顺序是（ ） A.c
6、badefB.dacfbeC.badcfeD.cbadfe9.如图表示一定质量氯酸钾和二氧化锰受热过程，某变量y随加热时间的变化趋势，纵坐标表示的是（） A.固体中二氧化锰的质量B.产生氧气的质量C.固体中氧元素的质量分数D.固体中钾元素的质量分数10.实验室里用加热的方法制取氧气的过程，大致分为以下六个主要操作： 点燃酒精灯，给试管加热；熄灭酒精灯；检查装置的气密性；将高锰酸钾装入试管里，并在靠近试管口处放一小团棉花，用带导管的胶塞塞紧，并将它固定在铁架台上；用排水法收集氧气；将导管从水面下取出正确的操作顺序是（ ） A.B.C.D.11.对资料或实验证据的分析是否正确，直接关系到科学探究是
7、否符合客观事实如图为实验室用等质量的高锰酸钾和氯酸钾（另加少量的二氧化锰），分别制取氧气的数据分析示意图下列依据图示信息所得出的分析正确的是（ ）A.同时开始加热，先收集到氧气的是氯酸钾B.用相同容积的试管制取较多量的氧气时，宜选择氯酸钾为原料C.加入少量的二氧化锰使氯酸钾产生的氧气质量增加D.完全反应需时间较长的是高锰酸钾二、填空题 12.写出下列操作可能导致的后果：（1）实验室制取氧气时长颈漏斗未伸入到液面中_；（2）做铁丝在氧气中燃烧实验时，瓶底没装少量水或铺一层细沙_ 13.化学实验是学习化学的基础，请根据如图回答问题：（1）如图甲是实验室制取氧气的装置，用来加热的仪器名称是_ ， 该
8、反应的化学方程式是_；为防止水倒流，实验结束时应进行的操作为_ ， 图中的收集装置还可以收集的气体有_（填写一种）（2）如图乙将带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，可观察到的现象是_ ， 说明氧气_ 14.请用提供的药品完成氧气、二氧化碳的制取，结合下列实验装置图回答问题。写出仪器名称：a_、b_；氯酸钾制取氧气的发生装置是_；化学方程式是_；有以下主要操作步骤：a.加热 b.把药品装入试管后固定在铁架台上 c.检查装置的气密性d.熄灭酒精灯 e.用排水集气法收集 f.从水槽中取出导管，符合题意的操作顺序是（写序号）_；用装置B制取二氧化碳，无法对反应进行控制，请从图中选取装置_（填序号）取代
9、B中的单孔塞，以控制该反应，使反应随时发生随时停止。 15.收集氧气可采用排水法，是因为_，排水法收集氧气时不需验满，看到瓶口气泡向外冒，表示氧气已收集满；氧气还可采用向上排空气法，是因为_，用向上排空气法收集氧气需验满，将带火星的木条置于瓶口，木条复燃，氧气已收集满。 16.实验室有三种制取氧气的方法，其中包括加热高锰酸钾的方法，做此实验的时候，验证集气瓶中氧气是否满的方法：_. 17.某校研究性学习小组到实验室进行探究实验他们准备用加热高锰酸钾的方法制取氧气并验证氧气的性质请指出图中所用仪器的名称：（1）a_b_ c_；d_；（2）他们所用的装置图中有一些错误，请你为他们指出来：a_；b_
10、；c_；d_；（3）收集满氧气后，应用玻璃片盖住集气瓶口，并_（填“正放”或“倒放”）在桌上停止加热，熄灭酒精灯前，应该：_ 三、实验探究题 18.图是实验室常用的实验仪器与装置依据题目要求回答下列问题：（1）写出标号仪器的名称 _； （2）写出用A装置制取氧气的文字表达式_，收集装置可选用_（填标号）；选择装置A以合适的药品为原料制取氧气时，甲同学还在该装置试管内的导管口处添加了一团棉花，其目的是：_；甲同学做完实验后，发现试管炸裂了，可能的原因有_（请写出其中的一条）用E装置收集，是因为_，当出现_的现象时，说明氧气集满；用D装置收集，是因为_，检验是否集满的方法是_ （3）实验室制取氧气
11、还常采用分解过氧化氢溶液的方法，该方法制氧气有许多优点，如_（填序号）A产物无污染 B不需加热 C需加热 D生成物只有氧气 （4）检查C装置气密性时，用止水夹夹紧右边的导气管，向分液漏斗内倒入水，打开活塞，若观察到_，说明气密性好实验结束，应先撤离C装置中的导管，再熄灭酒精灯，若不按此操作，将会出现的现象是_工业上大量制取氧气用_法 19.学校化学兴趣小组的同学知道二氧化锰能作过氧化氢（H2O2）分解的催化剂后，想再探究其他一些物质如氧化铜是否也可作过氧化氢分解的催化剂。请你一起参与他们的探究过程，并填写下列空白。【提出问题】氧化铜能不能作过氧化氢分解的催化剂呢?【作出猜想】氧化铜能作过氧化氢
12、分解的催化剂。【实验验证】实验步骤实验现象实验结论实验一 _有少量气泡木条不复燃常温下过氧化氢溶液分解速率很慢。实验二在装有过氧化氢溶液的试管中加入少量氧化铜，然后将带火星的木条伸入试管中。产生大量的气泡木条复燃_【得出结论】氧化铜能加快过氧化氢的分解速率，故氧化铜能作过氧化氢分解的催化剂。【反思提高】经过讨论，有的同学认为只有上述两个证据，不能证明氧化铜能作过氧化氢分解的催化剂，还要补充一个探究实验：实验三：实验目的探究_。实验步骤准确称量氧化铜（少量）的质量；完成实验二；待反应结束，将实验二试管里的物质进行过滤，洗涤，_，称量；对比反应前后氧化铜的质量。交流讨论如果氧化铜在反应前后质量不变，则说明氧化铜可以作过氧化氢分解的催化剂。【提出新的问题】小华认为，要证明猜想，上述三个实验还不足够，还需要再增加一个探究实验探究_。 第 6 页