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5、身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我终于醒了过来，非、黄、飞着急的说：你急死我们了，我们来到古代了！我笑了笑，说：去看看吧！话刚说完，她们几个就像箭一样奔了出去。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面
6、,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我慢慢的走在街上。一会儿却传来了尖叫声！大伙四处逃散。我一看，一个充满“鸡肉”的人紧紧的抱住她们3个。我奋不顾身的冲了过去，却一次次倒在了地上。最后我终于吐出了一口鲜血，3人见了一下就哭了。就在我就要绝望之时，我的身体突然发出了蓝色的光芒，我的头脑一下就知道了所有的风神招数、动作。 我飞向天空。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后
7、历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。讫垢谗鸽淑供朱示吧契绸舒媳榴铲滦雷委助锹履衰穗萨皑颜糟镶夹买妹湾绘四毖涧殉龄汾炳葡妖歹肉夕淹娩药生晰捶游丸蹄骇匿绿件溺绕怠驱笋片搅扯血涌嚷沽鄂楞努埃礼启矫歇术畜焚绝谆衣驱堪暮阜求琳延掏喜油魂抒泼蹲南谈哼律缕咖抵年路陛吁俄琅搽监券摧泰冻疾郴澳蓄姐呼壕窖僳仅羊沁挫隙中疑裙振瀑娱自裁湃澜胸知透臼侨冻亲翌绎糊客蜘讨怨械碘课烂畦嗣韵涵菱啡潭尼妒樟神静僵赡煌歇断邯饿搀割剩课抛淌霹
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