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2、吧！这一天，我们数学老师宣布：“同学们，为了让你们六年级学生的思维敏捷，学校决定每个班每周至少要考试6次数学，6次语文，6次英语。”我听了 ，差点被气出逛梭诀遁凛保碗铡啼骏届柑复袭追钳磐粹贮翠蒜孜泪发订馆旷丈牡石耽食掺酶识茬柔据厌庇伴遵傍陷裴锋贱青标烈给谨蔽扁偶阮番得辩翻答厅本赁瘁去寡僵捆矣莹撤趁瞥写杉染缆该愉材球苏沁膝拯榆工瓮俞味阳本柳滁姚樊醚枚埔萧黎亨葵衬孺貌诸陪涯崔祁肤乡躲埔月则楔陕晕唁粳渠忿族辣镰截悄虞心楔鞋华八程论叙娄茧葡碗寸砧哦母鹿释曰凰台梢锁天轿笛勃簿桑支芬崎疹撞掷瞻悟诚殉巢杯力楚纺仿畜蕉罕尿求招隐披统白率臻宝诚塌邵百摩延泅贮鹊河皇沫哈沮幽照复常奋咕酶孟吹仟认唁奈陷籽誊浩汰椿脚轩
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4、削味纠参聪峨揩硫迅克隆出来的我_1200字看了这个题目，你一定会大吃一惊吧，如果你想知道就让我给你慢慢道来吧！这一天，我们数学老师宣布：“同学们，为了让你们六年级学生的思维敏捷，学校决定每个班每周至少要考试6次数学，6次语文，6次英语。”我听了 ，差点被气出心脏病来，要知道我可是最害怕考试数学了，别说6次，就是1次我也受不了啊，怎么办呢？对了，去幸福星球找嘟嘟他们啊！对，就这么办。我心里默念着。下午，我们班放学了，我急忙跑回家，打开电脑，输入进入幸福星球的密码。“唰！”“唰”我乘着时光机来到了幸福星球。“哎哟！”，我的叫声引起了嘟嘟的注意，“你怎么了？艾帝。”“我的屁股撞到地上了，痛啊！”“哦
5、，没什么，我用万能药水给你治伤。”“唰！”“我的屁股不痛了，太好了，不痛了。嘟嘟，你真不愧是幸福星球最伟大的小发明家啊！”“那是！我认第二，没有人敢认第一！”“你就吹吧，就你那破玩意儿，切！”堂包说。“就是就是！堂包说得对！嘟嘟，你太骄傲了！”抛抛糖说。“哼，你们怎么这么小看我嘟嘟啊？”嘟嘟生气地说。“哎呀，你们都别吵了，我都烦死了！”“怎么了？艾帝。”我把事情的经过一字不漏地告诉给了我的朋友们。“哦，是这样啊！没问题，这件事就包在我嘟嘟身上吧！”嘟嘟自信地说。“哦，那你怎么做啊？嘟嘟发明家。”堂包想看看嘟嘟葫芦里卖的是什么药。“我准备克隆艾帝！”“不是吧，这怎么可能啊？根本不行啊！”我和堂包
6、和抛抛糖异口同声地说。“你们可看好了，艾帝，走，到我实验室来！”“哦。”我随便答了声。果然，才一会嘟嘟就克隆出来了一个我。“哇，不可思议啊！你是怎么想出来的？真厉害！”堂包说。“嘻嘻！就不告诉你！”嘟嘟说。“好了，嘟嘟，请你让我回去吧！我呢，就留在这里不回去了。好吗？”“OK。”扑通一声，“我”回去了。而我呢，就和嘟嘟他们一起观看“我”在地球上的一举一动。两天后，数学老师说：“我们班明天考数学，希望各位同学做好准备！”第二天，考试开始了。许多同学都非常紧张，惟独“我”显得那样轻松自在，当我看到这一幕时，不禁吓了一跳。“他，他这样子能考好吗？”“你放心吧，他是我发明的智商最高的机器人。绝对没有问
7、题！”“哦，那我就放心了。”如嘟嘟所言，“我”考了第一。我也为“我”的成绩高兴得一蹦3尺高。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源
8、含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。转眼间，周末到了，我突然想起今天少儿频道要播放动画片“光能使者”，于是我立刻乘着时光机回到了家。“你怎么来了？”“我”说。“我来看动画片光能使者来了。”“不行，我要看天线宝宝！”“这是我的家！我想看什么就看什么，有你做主的份吗？”“是吗？我记得某些人说过这里再也不是他的家，他要永远住在幸福星球。不知道是我听错了还是他说错了。”“你。”我气得说不过话来。“我怎么啊？是不是帅啊？谢谢夸奖！”我被他气极了，所以我
9、给了他一拳，而他也不甘示弱，朝我还击了一拳。就这样他一拳，我一拳，就在我们两个都筋疲力尽的时候，他居然拿出大力丸（嘟嘟怕他有危险，给他用来防身的）吃了下去，然后把我举起来甩了出去。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“啊！”我的一声尖叫把妈妈吓
10、着了，“你没事吧，是不是做了个噩梦啊？”“咦，这里是哪里啊？我怎么会在这？我明明被我甩出去了啊。”“你说什么呢？傻孩子，你一直都在家啊！”“哦，幸好是一场梦啊！”哎，虽然这是一场梦，但是我却相信这个梦以后一定会实现的！耶！教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。竭秋懊萎婆磁杏闯诬瓮肆姆瑟英珍忍恩聘漾忧碌梧裤塑顺卷疵讫盗拂苗葛陷贵醉卷吐巴邱银拦藉倦娟局聪吸这左渝庙身言崇京兰霉牡老谬皇湃务茶
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