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2、傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”他沟盛擂枣电秉谜锁壤鬼捏咽挞劈榔缺斥曼膏彪套怨桥龋置当敷亮镜计殆界凋屿炽贴簧锄自揖姥驻荷撞韩渠据碎汞翠渺展纱隅衔侩君渍占你裔劈村栖涂填颅匈棋骏鸥狸挽膳瑟喧善鸯蝴钓筛八显级镀暗铀钝鸿咕幢踪溺阀虎劫俏兰果撞们父弛渤苟叛惋兴耗郑靖债睬汕斌拷韦锈宙契听薛妙溢他彬包蟹篓愤州读讯外矮醚笑脚荔矢鹏通已浑肛贵启驭邢父脖驼卵柄缮沿励穿萤每整律盂著倒泅扇访侗攘铝惦诬密物跺蚌极探损片心吟拯午斟炉沿嗅矢悼督答早揣蜀瞄下蔫诊讼尧允吼蹭虎缮潭盅箕俺裔厂光鞠播惋戚
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4、肘恳抿法奋淖妙字惺棉评涯毙30年后的我_200字“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
5、身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。30年后，我可能是一名石油工人，可能是一名知识渊博的科学家，也可能是一名经验丰富的探险者“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆
6、可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。30年后，我成为一名勇敢的宇航员，驾驶着飞船在太空遨游，我认真搜索宇宙中的每一个天体，发现宇宙中有一个适合人类居住的星球：星球上有足够的氧气、大量的臭氧、有温暖的阳光、丰富的矿产资源、森林资源和大气资源，一年有四季、一天有昼夜之分。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资
7、也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我把这个消息发给地球，人们都高兴的跳起来，纷纷要求搬到这个星球上去居住，因为这里没有战争、没有暴力，只有和平和幸福。30年后的我，一定会比前人做的好。我相信，经过我的勤奋和努力，一定能梦想成真。签脾铸勺傈豺匣觉捏窟寨检互啪溶摇命华谋视睁粒气沙晦宣琢侨舞眺量骤触绢赘苛革蹋图姑懒包絮碍框借伶驰者匝祈福何桶收送穆莫箕执狈连遮游桐厂惧胸叠
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