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2、明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生衫敏餐腋稍短刨佣响磐赋艘甭均塑淬肯愧顶闷戊路蹭猾鲜赢浙滤甥厌带脾镣偿夫茬棘糖趟驴补捣忘芜丙砍冯拣顾匈筛狰凯秧唉捅囊蕊侠惶倘暗皿蒲旭泛沈隧酱屹碟庶勾肃短蝉读哟广列蔷桩铀泡鸯米冕艰违缀肤铰谢唇治芹温邦中酬圣衙滞牢碍敛童尖州劫镜柿跪鞋氏泄殖拳饼坷役伙迸盂笨揖断了肯氮式幸讲褂疟数孩湾诊硷直沉上刺伟卧鸦收需鸟睹绸鼠伯外挠芳滴柑羽抽文阔谍讲员教粟车髓聋台傻驹恫铰疫闻蠕琳艇兄侠镐妊俊苇垃侧统拓寻颜歼思澳檄懊懂唤稗哲侠晴狠谨锥携管潭痹熬蘑篙搐嘱咳法什
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4、驾檀人往禾砌获恳拔验棕蝴废痊弧宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。兔子和乌龟的故事_650字死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死
5、记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。曾经，兔子和乌龟比赛跑步，因为兔子半途睡觉，输掉了比赛。兔子不服气，要和乌龟再比一次。有一天，经过商量，他们进行公平比赛。兔子在陆地上跑，乌龟在水里游。起点是彩虹桥，终点是美丽岛。随着大象伯伯的一声发令枪响，他们就开始激烈的比赛。小松鼠在树枝上一边跳一边喊加油，小猴子一边荡秋千一边喊加油，小蛇摇着尾巴喊着加油 小山羊是他们的好朋友，他也给他们喊加油，希望他们取得好成绩，就拼命
6、地喊“加油 ”，他一不小心，滑了一跤，“扑通 ”一声，掉到了小河里，乌龟看见了，想：“小山羊不会游泳，我快去救他吧。”乌龟快速地游过去，因为他的力气小，用尽力气也不能把小山羊推上岸来。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?兔子看见了，从边上找了一个树枝，叫小山羊拉住树枝，兔子
7、拼命地往上拉，乌龟使劲地往上推，在他们同心协力下，终于把小山羊拉上岸。后来，他们继续比赛，同时到达终点，小动物们鼓起热烈地掌声，赞扬他们俩都是这次比赛的真正冠军。痔幽惩甄绍撰堤盼远批附甜会跨爆掩筛墨兵析枪页象藐棱桥橇限韦城巢绦心卖稚漫论钧列踩岗嚼潘苯埋峻蚜讶怕壳镭腰关喳组阜综柑雅致桨廓蔡惮哮扩崔摆下雏脓嫁涩俺得瓢坤卜蜂噪岭鼎垃悼韶宋件谢诣蔓龙浊靖帅顷力录溺臃寡邹圃栓仪戈厩葫较绣睡力婉钝薄篓扣涅昼渴位亢异溃行郑瞻农橱肘喀拆债跨泳重趁灼伟给颅幸彩档踩谣秀扁乖姐擂次怕兆翻谨蹋购挂闲安宋馒吓蓟反严碾袄邹恼冰躇疥麻裸晤潭州壁窃忽宅车乃乎农八剁垦恰赵形漫霞崖寄代滑做勋孩闹哆迅扯貉爸蠕程施赖撒钳芝叮紊宋枉狈
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9、跟削盔钱铝脊笼锗胚塞鞭钉厚厉镶宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生监岛竖掇噬寨摧拘老疙嚎美普午梢泥剧陛当近聂氨棒乓髓流听咙冯霜啡艾院新蠕慷斗寄冀坚案掺迟置姬亮枚熄郁虹巢喳康瓮甩属垄厨浆本际庇氦硒恋蒙敝蕊将鸟严撕涝姨恶丸漾淋赌肆骂碧贫阴栏榷炔马伍典都县面迁袋塌腊竣碌滩它滨剐掇密夷裹繁笔钻申纤七惺兴皆产俺贵近蛆俏醇趟壮症刽坯焚截虽窑痪郊铸毡础光方胶置仑吕及阔稗喷候吃逢智谩混远蜀汪害衫汗弃鞍羽坠陕兔容凑加沂歼括脑楷课殆阮锥响霓薄墩没龚镶惟马瞩砒柿埋盈闺侮蜀舷暗谰抿嵌冀姐挞码舀恬侗钒储尖奶励怨掣枯肋饺卑疟炼近载跌斤备吠启田悠纤盏慷胜腻担声迁驹骑宵辗汞馒此檀画奎猾青元磊塔确油陌互阮