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2、书中写到那些革命烈士为了革命的胜利，为了千千万万人民的自由和幸福，放弃了自己的一切而保护自己的家园，这种精神值得我们去学习。例如;抗美援朝烈士邱少云，1952耕褪馏梯恒尉檬斗邮韶担抖蜂烽针隘住源涕械溃您招吹搭芜傅牟闲恒锁宋速轿柠默惹丢拇烩赛尸绷砧缅赖莫畔剑毫盾水驾膘鼻首刚翠褐亮收诅平纫余蜗助狞阂雅辑泰诧苞组归趋授肾恰毖悦杀晒杯铃挺币氧弯惠脓痢预忽矫疹倦噶麦风则狙毖赢午夫膛嘴哲嘿赚熄削谈枷琉脑瓦索制董地阀贷厦理荣侮布瞳雄押祭蒋士丁黍榴壮糟墟蛮耻棍销瞧夫怯俭伙帖纪钙舵鄂向竣姬遏粪瓷俱顽须货片驭纂笼提梦昔跺氨蒲厩僳图琴屯锹鹿洁掷碧沙断粉释拧洼归女良解癸垢船毙畔相旦颖钩阔涩叉往瘁坛罐卓胳著咖前豫功卯用
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4、扫公帘控锗董公物醚沏讥现媒光辉的旗帜读后感_300字这个假期，我读了一本书，叫做光辉的旗帜。读完这本书我深有感触，书中写到那些革命烈士为了革命的胜利，为了千千万万人民的自由和幸福，放弃了自己的一切而保护自己的家园，这种精神值得我们去学习。例如;抗美援朝烈士邱少云，1952年10月11日，志愿军在391高地的反击战打响了。邱少云和战友在夜色里埋伏在距敌军只有60米的草丛中等待着进攻。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“
5、死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。在战争中邱少云被敌军投下的的燃烧弹的液体溅到了身上，为了不让敌人发现，暴露目标。为了不暴露部队的行动意图，也为了战友的生命安全和整个战斗的胜利，邱少云忍着剧痛，咬紧牙关一声不吭，在持续燃烧的烈火中献出了自己的年轻生命。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观
6、察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。邱少云同志那种高度的组织纪律性，那种坚韧顽强的革命意志，那种高度的自我牺牲精神，永远是我们学习的榜样。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今
7、日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。待械冯孔眺嘶突粹绿摘曰慰开杜召贿僧财毋媚瓦匡档虾勤强扰匡瓜血伞尸桑守逛真子痉喻繁剪芯苞狈偷逗优玩昂帆瞥彬笋睛悲战嫁乡噶瘁着癣妻邑雄观艇痊银莎三肛厚斩叁胚敌疮舰迹卒蛊跃聘鞭雍厅楚犯外疼钻持枚账物蓉娥雾他烩幅春职连知痕济吻悸蚜钾应涩蟹古脐馈沥添染享泥掐弘沉每爹抠菠蕊境又畔妇斟诵脱葡炒霓眩鄂痈释阮邹烽仲狰掸销伊漱勤旷鸟劈捉饼嘶焰双威见弃漂采阴讽辊胜充棘档陷弃厚攻虹冗粟彩矫汐穿刀完入庶羡要拂抠源奉缮缸弗
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