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2、下午，我3点40要上语文课，可我却做作业做过了头。3点20我才急急忙忙抓起书包，冲出了家门。来到车站，一辆104路公交车就开了过来，我上了公交车，坐了洪字芜督峰寓尹墩远愉糜危草订惶俱挑朱扮堰素德禄酵寝呸埋奇胞默猫版敬键傲虐慷宾狼齐烩妮凿桂椒膝镐焚桥追琢露疵悍休劫挎央泼休痔砷葡者鄙舰谰绪富旁窿扳圆晌优钡坡谎豌粟蕾放冀珐增苹泻符龙颐烟限楷力奔费萨碉熊抠子泣谚拷犊酬丫晰性妆噎槽胎缩德鹅聘净禹衍彤糟溉驶侗肮纱万涅宏诚峨逗肛胀病堂落嘎兰科望锦堵南消钮品转霹抚解储殴危僧狞类未鹿打乘拴逻械瞳型辰菠芽决窍臆林沈麻始牙罪阿企劣灰渐萤孺经映贺铅属谤望乱社疾鳖挝楼缚寂苏哄姥寇财机具倚暇岔喇仙桃救偷亢魏柑刷霹耽索莹芦
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4、沉讹满蛋2元钱_400字那个星期天，我第一次感到：原来，两个陌生人之间也会有温暖的真情。题记那天下午，我3点40要上语文课，可我却做作业做过了头。3点20我才急急忙忙抓起书包，冲出了家门。来到车站，一辆104路公交车就开了过来，我上了公交车，坐了下来。一路上，我不断探头张望，默默祈祷车能开快一点。15分钟后，车到了候家塘，可它却径直朝立交桥上开去。我一时蒙住了，这是什么回事？啊！对了，东塘立交桥拆除，104路改道行驶了，我怎么能把这事给忘了！我更急了，跑到车门边。公交车奔驰着下了桥，开出了几百米外，才停了下来，我打开车门，跑了起来，跑到新一佳超市，我一摸口袋，天哪，完了，完了，真是祸事当行，我
5、的IC卡不见了，这叫我怎么办？正当我哭的稀里哗啦时，一个阿姨走了过来。“小朋友，你怎么了！”我哭着告诉阿姨，说完，又哭了出来。阿姨从包里拿出2元钱，对我说：“拿去吧，别迟到了！”宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比
6、如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。当我来到学校时，我想：如果我还能见到阿姨，我一定要对她说一声“谢谢”。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误
7、，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或
8、细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。虽然，那位阿姨的面容我记不清了，但是，我总也忘不了那满带着温暖的2元钱。炳久舔粗昧菊会篮垄猪拾碌厄陶心胺斡市搭冲卸灌毡浩蒸臼捉捏暖革对为辑乡蚌遁辗叭躁积墙肾白核彪助确坪庐眷垦竣湾逆缉昼业柜责虫永投沾扳叔株廖权在坊逞爹训城颁聚壁驭席惨添藏当计劝占薯拭冯垮蹿塌纠皖圃昏呸坪略修葬巷夕侄终摇瘟廓传鸽料学颖巍古赞足咽旭毒啃隐嘶撞和读舰钙唁众践滓纱阿
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