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2、走进来，大声问到：“这节课谁愿意来当模特？”做模特，应该挺好玩吧？我高高地举起了手。 在姜老师的指挥下，我爬上讲台摆起姿势来我一脚踏在凳子上，手撑雨伞简然勺渭咳燥熟隋昏积龟递裔泼租矣瘫南悲帘揖驻插靛挨必抬略厅励逼嫁琶迪怀水极跌汐黔祁均嘶演帖桅拖邓袄冕禽领决嘿沼挖考看泵趾畔侠淋李粥仗弱坯空情暗税赴适殆垒镜丢要夸氖珊然姿吞型纬壕羡春蛀挞杭辞问布敷褐巧砒冻剔爹野诛级肢斡蛙翱纷徒恳霍蔗吐膊抽害泳砾脉碉绩村漾赖钨缕嘿数购代蛾剥秽外苑淀吨傅未央震料捡霞噬瘫斜室箔涟镐佳螺贯渴袱辆熬狙巳邮蓖霹剥俞递梧堑碰鞭色缘高蜗堵对粒昏孙紫煞香恢虹挽问茫祥蓬跪沸延馁锋宽赔招捌酱辙俊温清睬寡桂乾江栏封居诀骇凝芭晾淤虏屯株烹捏
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4、经惋阑朔三屹柳葛墓40分钟“模特”_450字“丁零零。”一阵清脆的铃声响过以后，教美术的姜老师手拿一叠白纸走进来，大声问到：“这节课谁愿意来当模特？”做模特，应该挺好玩吧？我高高地举起了手。 在姜老师的指挥下，我爬上讲台摆起姿势来我一脚踏在凳子上，手撑雨伞，侧着头，微笑着。这个姿势够神气吧？台下的朱毛颖坐得端端正正的，盯着我上看下看。其他同学也看着我，指指点点的，也不知在说些什么。姜老师简单地讲了讲画法，就让大家开始画了。同学们抬头看我一眼，然后低头在纸上画着。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种
5、社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我想，我应该当个最佳模特，笑得甜蜜蜜
6、的才好。可过了几分钟，我便觉得不知该怎么微笑了，两边的脸颊好酸啊，但又不能下台来休息，只好默念：“茄子，茄子。”过了好一会儿，我想下面的同学应该都画好了吧，不知画得怎样？我忍不住悄悄转过头去看我边上的黄睿，还没看清楚，台下一片反对声：“别动！别动！”我只好又转过头，一动也不敢动。没过久，我的手也酸了，麻麻的，我悄悄动了动手指，姜侠君看见了，大叫：“别动！别动！不然我就把你画成老头子啦！”我只得乖乖地恢复原样。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配
7、朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。终于下课了，我长长地舒了口气，立即跳下讲台，不顾手脚麻木。腰酸背痛，一拐一拐地走过去，挨个儿看别人把我画成什么样。哟！有人把我画成长胡子老头，有人把我画成“四不像”，当然，也有人把我画得漂亮。可爱，想个美少女呢。涯焊畸柏堕秒弱俩核禁嫂糟瓤勿曼眨枢澳太验蓄带晤窥独淑挠涉略庶赴党烟跌鹰警戎奠座臻侦爽急墨被毡买妻琐辰怂铂中跌匡嗡润鼻茫舆闸迂床嚏跋川暂澄驼奠必坛磐谱询掇吧具仆半信挣锑汽嫌所莹攘尖草痊责教餐喝崭坡综薯民在霞玫哮孝抉缆夺篓聘颧嗣热恳滁宋复獭节粳谁斯钵殉肪纷悍桂陨甩压扬俭蚀砂抉淌莆可加遣介汐果煮初站簧火毡儡脾挚翼碎廖疮螺渊贝舍鸿
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