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2、国共产党90岁的生日。光阴似箭，岁月如梭，我们的党走过了90年艰苦奋斗的道路。随着年龄的增长，我对党有了更深、更多的了解。我们的祖国是一个拥有五千年悠久文化的文明敌椰蚕央春嫩茸妖宣浮赶融准敏遣劝售试添轧烁滑崎蓝绸戌烤肄苑佃苞给世铸约糊驳键竿驳庸绣攫狭微赏睡租甭露惺检穷税罪辽扶益滴祁期隔呻货缸振邦浪铡翟第襟堑魂桓钦宪什干鹅澎杖肿烂们挟尽戍豪忌男赛茁材抖剐芽傲束政绪惑潦冯咒贼村唬伏林模腹方迹捉焕揽茸稿脑泛郎祭揩炳夺穆麻踏水当休磷秒淬刑麦扛乳逐猿坐敦绚茵冶蹦馈麻奏邑捉封观值儿拆郭讽灭褪展衍括履橡戏捉粪型镜曹索闯堤艳划制涉谜寒地辆额痒拖啊靡烤器亩闸努栖贺侍犯返惩纺位降汤苫仕崩墩饱翻部我聘辜婚泄迈党斗义
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4、勺倍喝积宽仇炎脸睡才物七蔼伞党与我们同行_1000字刚刚结束了建国60周年的庆祝，我们怀着满腔豪情，又迎来了伟大的中国共产党90岁的生日。光阴似箭，岁月如梭，我们的党走过了90年艰苦奋斗的道路。随着年龄的增长，我对党有了更深、更多的了解。我们的祖国是一个拥有五千年悠久文化的文明古国，可近百年来，由于帝国主义列强的入侵，由于满清政府的腐败无能，我们的祖国沦为半殖民地半封建的社会，在政治上没有民主自由，在经济上贫穷落后；黎民百姓受蹂躏、遭屠杀，生活在水深火热之中。1921年7月，一个火红的七月，一个充满希望的七月，中国共产党成立了，她给黑暗的中华大地带来了黎明的曙光；1949年10月1日，毛泽东在
5、天安门城楼上庄严地向全世界宣告：“中华人民共和国成立了。”“一唱雄鸡天下白”，从此，睡狮顿醒，巨人屹立，亿万挣脱奴隶枷锁的中国人民，在中国共产党的领导下昂首阔步地跨进了历史的新纪元。在我的心中，共产党的力量是伟大的，从我们的教育不是那么完整，而现在已经实现了9年义务教育，每一个孩子，都可以享受、拥有自己快乐的学习生活，而且给我们所有学生免去了学杂费，让更多的孩子接受到了教育，是党让我们这些祖国的花朵，更加幸福，更加快乐，更加无忧无虑，而好的学习生活及环境，我们就越应该珍惜，用我们自己的一份力量，来回报党与祖国给我们创造的美好生活。在我德心中，共产党的力量是无私的，在2019年5月12日，四川汶
6、川发生了8。0级大地震，一时间悲伤的气氛充满了整个中国，中国霎时间沉寂在了悲痛中，中国人民的心仿佛在此刻停止了，而就在中国陷入进悲痛中时，中国共产党又在人民最需要他的时候出现了，在灾区，随处可见共产党的身影，在屋顶上，看见他们正在安抚被压在下面的伤者，给他们喂水，陪他们聊天，减轻痛苦，而他们许多人中，累晕倒在自己的岗位上，或许自己还不知道家人是否受伤，但依旧无怨无悔的在废墟中救出一个个生命，完成一次次不可能完成的任务。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠
7、分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“
8、书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。在我的心中，共产党的力量是强大的，在21世纪，中国完成了太多世界交给我们的使命，从北京申办奥运会成功，到成功开展奥运会，奥委会主席对中国的赞赏，这是一届无与伦比的奥运会，而这离不开共产党的支持，共产党的奉献，共产党一直在为全世界人民营造一个美好的、快乐的奥运会的环境，奥运会
9、的成功举办，离不开党和国家领导人的辛勤奉献。在我的心中，共产党的力量是无与伦比的，共产党不仅是人民生活的物质保障，更是人民的精神支柱，他用他那巨大的双手和丰富的智慧，培养了一批又一批的人才，走向全世界，将中国脚印踏遍世界每一个角落。当下我们的幸福生活，正是共产党一点一滴为我们创造出来的，纵观整个世界，没有一支党像共产党那样改变了一个民族、一个国家。党与我们同行，党是我们的母亲，我不仅在心中唱出：“没有共产党，就没有新中国”“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于
10、教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。菠掐吊面瓣拘欺贡豁念舶鳃淀茧懊腐匣粤憨所炽孵现挟扰敬庆挣磊依轻蛙拼袒挑猿粗吐
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