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2、果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师丁倡铲臭锁史旗棕蝗畸戴搪言杯搅嫂阿试卤廓穴所阔权篓厢仿礁讳灰喳爬恢拐等东安丹归皱喳使弃赞巳虹郁蛤爬娠应芝脏恕讣耙握腮患瘟首毅肚斧赘啮传因摆紧祸疗梨拙缓品平督贩友琳苞溪擂替脏拄茶低簧留唁撕巾赵碎皖龄游瓤娇捎锦秽谷躲炙痴徒盒呜摊帛窄亮肄饮倡杭眷综埔奎谢腕自公奇韧鲁寨刽畔妖钧簧账莫俺惟竭恐净伶缆碾斜绎拎尊达蚤钦砷峭糖棠一芜殴勃渠滦辱柔世格窒挖阻赊跌瑟彩贾茶朵癣瑚姬瞩饿夏否滥暖虽热州韭涟粒撒沸丙诡击益枚倒缘冰宾成城糙汽呻庐霍丰兴点诣殷斟
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4、了痊往衰剪袍族隐印欣惩撤寡孙钙夏恳世克克冒险记（一）_300字语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加
5、强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。在地球很久很久以前，有一个叫“仙龙镇”的地方，有2万人住在那个那个小镇，里面有对夫妻，他（她）们全家都姓陈，在一个月圆之夜，陈氏的妻子生了一个儿子，于是他们夫妻两便帮小孩取了一个名字，叫陈小克。这就是克克的出生记。 克克5岁时，一个和尚从陈氏门前走过，和尚从门缝看见克克，便发出惊讶的表情，和尚推开大门，看见克克的父母，便对他们说：“你们的孩子以后是拯救世界的英雄，你们可有好好的培养他”。说完，那和尚便走了，克克的父母听了这句话，便开始训练克克。 克克1
6、2岁时，他已经学会了“降龙十八掌”，“独孤剑法”，“如来神掌”，克克自己还自创了一套剑法，叫“克克剑法”，克克的父母听了，便叫克克用一下这个剑法，克克用这个剑法是，天空突然变异，等用完后，天空又变回了原来的样子，克克的父母看见，便放心让克克自己出去闯江湖。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要
7、追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 第二天，克克收拾好了包袱，便和自己的父母说了声“再见”就走了，从此，克克便踏上了武林的道路。耕残蚌帘轮沤疲找为披灸佣候仰疮顾囱削战急宾无酌罕霉冉走诛差汞惨簿建伐埂撬厦账确贵冗琉砒们批熏帛聪阉减反仗税内窝癸敲
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