《第1课时 心脏的结构和功能-word文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第1课时 心脏的结构和功能-word文档.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课标要求其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 描述心脏的结构与功能。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可
2、长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 【活动建议】解剖哺乳动物(猪)的心脏。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师
3、”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课标解读1.本课时主要学习心脏的结构与功能：心脏主要是由心肌组成。心脏分左右心房、左右心室。心房和心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。可以让血液由心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。左心室壁比右心室壁厚，这主要与运输的血液的路程长有关。从而让学生知道生物体的结构与功能是相适应的。2.学生能
4、摸到自己心脏的跳动，根据心脏的跳动可以知道心脏的位置，但并不知道心脏的结构。为了使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，教材在“观察与思考”中编排了心脏结构的观察活动。但如何观察心脏的结构，学生可能会无从下手，教材对观察的内容和方法进行了具体的指导。观察心脏结构的目的不仅仅是了解其结构，还需要将结构与功能建立联系。因此，“观察与思考”的讨论题引导学生观察时从两个方面进行思考：一是心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应的特点；二是心脏结构与血液循环的功能相适应的特点。教材正文部分对心脏结构的描述也从上述两个方面展开。为突出心脏在循环中的作用，教材还在旁栏安排了思考题，请学生思考血液在心脏中
5、为什么只能单向流动。教学目标知识目标描述心脏的位置和形态；描述心脏的结构和功能；观察心脏各腔室的厚薄及有关房室瓣和动脉瓣的结构特点，由此推测它们各自的功能与血液循环的途径和意义。能力目标通过解剖猪心，进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。情感态度与价值观通过对心脏结构和功能的学习，形成生物的结构和功能相适应的观点。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。重点难点重点心脏的结构。难点心脏结构的教学。教学准备人的心脏模型，选用带有血管的新鲜的猪的心脏；准备好相应的用具：一次性手套，解剖剪，解剖刀，镊子，解剖针，解剖盘及纱布等；多媒体课件。教学策略真实的猪的心脏对学生会产生恐惧感，同时又
6、会有新奇的感受，因此教师通过解剖猪的心脏让学生们观察，更能增加学生兴趣，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教学环节教师活动学生活动情景导入利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。学生观察图片，分析比较，踊跃发表自己的见解，达成共识：心脏是人体内输送血液的泵，是血液循环的动力器官。心脏的位置1.做动作：让学生用手感觉心脏的跳动。2.出示：“人体体腔解剖图”。3.让学生说出心脏在人体中的具体位置。摸心跳并观察“人体体腔解剖图”，确认心脏在人体中的准确位置。心脏的结构1.观察、辨认心脏的四个腔及与心
7、脏的四个腔相连的血管(1)出示：新鲜的猪的心脏。让学生描述心脏的形态，猜测人的心脏大小，用手捏一捏心房壁与心室壁，比较心房壁与心室壁的厚薄。(2)出示：人的心脏模型。结合教材图认识主动脉(有三个小分支的开口)，肺动脉，肺静脉，上、下腔静脉。2.观察房室瓣和动脉瓣演示：用手捏装有半瓶水的瓶子，看水往哪流。观察解剖好的心脏内部结构：心房和心室之间、心室和动脉之间。在人的一生中，心脏总是在不停地跳动着，心脏压送出的血液总能沿一定方向流动，而不会倒流，这是为什么呢？师总结：(顺口溜)上房下室向下通，左右房室不相通；房连静脉，室连动；静房室动，不倒流。指导学生画图：心脏的四个腔以及相连的血管。观察猪的心
8、脏实物标本：1.像桃子。2.拳头大小。3.学会区分心脏的前后、上下和左右的方法，分清心脏四腔的位置。4.比较壁的厚薄：左心室的壁比右心室的壁厚；心室的壁比心房的壁厚。观察模型，认识与心脏的四个腔相连的血管。观看。有瓣膜：房室瓣(血液从心房流向心室)、动脉瓣(血液从心室流向动脉)。瓣膜的作用是防止血液倒流。学生通过观察、思考、推理，完成教材P61“观察与思考”的讨论题。画图，并形成结构与功能相适应的观点。(续表)教学环节教师活动学生活动心脏的工作过程成人的心脏24小时内所做的功，相当于把32吨的重物升高33厘米，并且不会感到疲劳，这是为什么？动画展示心脏工作动态图。分步观察心脏每跳动一次经历的过
9、程。提示：注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。提供信息：“假如一个人的心脏跳动一次需要0.8 s，则三个连续过程分别占0.1 s、0.3 s、0.4 s”。请学生计算在该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间，启发学生探索，发现问题的答案。1.学生观察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的流动方向。2.学生进行计算：通过计算发现心脏的跳动具有一定的节律性，心脏每跳动一次，心房和心室的舒张期分别大于收缩期，进而解释在人的一生中心脏不倦地工作的原因。3.描述心脏工作的过程。归纳总结鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。学生表达交流
10、自己在本节课中的收获。板书设计第三节输送血液的泵心脏第1课时心脏的结构和功能一、心脏的位置、大小二、心脏的结构、功能1.结构：2.功能：输送血液的动力器官3.血液流动的方向：静脉心房心室动脉教学反思本节课在教学过程中围绕重点和难点，精心设置问题，通过启发、点拨和解疑，调动学生的思维；充分利用实物、模型、顺口溜、图表等多种教学资源。安排多种多样的活动，引导学生自主学习，主动探究，归纳重要概念。本课时对“手提装有半瓶水的瓶子”模拟瓣膜，对于学生理解动脉瓣、房室瓣会有更直观的效果，加深学生的理解。 探究点一心脏的结构情景展示 问题探究 结合心脏结构说说心脏的结构有何特点？思考交流 _归纳提升 心脏的
11、结构心脏口诀：左右房室四个腔，房室瓣膜横中央。房上室下血顺流，左右隔绝属正常。心房连静室连动，左房肺静右双腔。左室最厚连主脉，右室肺动流肺方。课堂速记 _ 探究点二心脏的工作过程情景展示 问题探究 结合图示说说心脏的工作过程。思考交流 _归纳提升 心脏是由左右两个“泵”同时协同工作的。一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。当心房收缩时，血液被压出心房，穿过瓣膜进入心室。接着心室收缩，心房与心室间的瓣膜关闭，左心室的血液从主动脉泵出流向全身各处，右心室的血液从肺动脉泵出流向肺部。然后动脉瓣关闭，心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉回流入左心房；全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉回流入右心房。课堂速记 _第 4 页