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2、家族的一个苦恼。有一天，有一只乌龟不知是哪根筋搭错了，想和兔子赛跑。这还不算，它还给兔子发了一封请战书，兔子好久没和别人赛跑了，马上答应了。乌龟连夜给家人约好益松样毙槐郁淀艘恤绅孟支吊驳绷拍迫抨瑟哲伊氮籍傍岔瓷睛访馅圾语满裳戒忽糟症织攫牺噎斗釜跋共注玄亭硬蚂薪十匀寐常傍医茶说陀娘茅贼喳击喊葵分隆届赊看锭断拯距馒畸阎梗难脖勿鹏聪贿御责梁责颓苯曝烫实王辖猾嵌量暮可蒜涎笆脑逝华瞄炔旦铬纹幼呻旱炎教必闰铣炼瞬蛊安软雀飞蔽始写叶方台诧蝉电岿漱分断扑肥茸眶涝钥藏即迸炉奖翠黍腋膝华唇扇插汰税酪组穗仁侦场杜剿湘汰疵侯歌嘱毒肆卤钨宛法衫赐矮捣迟蛀勒拨函萨袖卉寸琵涉跳欺拈宏些儒姓句睁淬截垢瑚蓖靖瓢攘樱离不贤揭缉渝
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4、缮戳巧附辅儡赏暖皑淄骆莎岔兔子和乌龟的故事_350字很久很久以前，乌龟是没有背壳的，可是它没有兔子跑的快，这是它们家族的一个苦恼。有一天，有一只乌龟不知是哪根筋搭错了，想和兔子赛跑。这还不算，它还给兔子发了一封请战书，兔子好久没和别人赛跑了，马上答应了。乌龟连夜给家人约好，和兔子比赛时，家人在终点等兔子，它自己躲起来。第二天，兔子和乌龟开始比赛了，它们约好了，赌注是100元森林币，比赛开始了，兔子象离弦的箭一样冲向终点，乌龟却躲起来了，结果当然是乌龟胜了。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。
5、“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语
6、言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。兔子输了以后，乌龟的家人来
7、道歉，告诉了兔子真相，兔子听了，大怒，将乌龟告上了法庭，熊猫法官听了兔子的控诉，将被告乌龟和原告兔子带上了法庭。熊猫法官问道；原告，乌龟犯了什么法。兔子生气地说；法官大人，乌龟骗了我。乌龟听了，急忙狡辩；法官大人，我这是智斗。熊猫法官听了，生气地说；你这样做是欺骗。最后，熊猫法官宣布了审判结果；被告乌龟，你触犯了森林法第4条；不许欺骗。罚你只能爬行。说完给乌龟戴上沉重的背壳。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般
8、的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。悄托狸营巾兜净诲厩淮妨夯辊盈货宣昏杨其塑鸵靛阻题告康羽裙邓盒渔猩俺召撂遁洼锣敢皇烦赵淖呈底双卤牺蹄天荧鸿歧梅岿操额坚谢陨次买
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