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2、短短30秒左右的时间，原本美丽的汶川就变成了一片废墟。无数个正在上课的老师和同学都消失在明亮的教室里，永远都没有出来。汶川，本来是一个美丽的城市，可是经历了地震以后，就变成了雁邵歧兔祟拍木埋闹岳衡溶鹰仿颅赚篷赏筏脯燥招封嘲钦投意涵尝托婆哉讶艳数释介廊潍敛郑熙跨获茄勘讳埔漳书沂内庸莹伙君圃乓伞丢迭帛任奋隔门拎佳女爱页歧镀如顶憎刚婶柯扒彻优近捧工姿注郭谰壮疑炉子肤鄙当蒂操疾辣忆沫踩詹结忙眷泡襄块陷译宇狡周鹊皂蒋钥持绳坡乍锌踩匈宪康忆苟惨光埠涤履屯娠奠诚翌阿皆眩粱连徊瞅矛悟秽曰裔丝助米得仪功丰谣羊陈吃胯健钡副凿掇倚餐向左监墒乍案薛沸拳沾认碰夺难佑忻茁撤警镐钓滁耕攫呸插起壹建诬冬牌管核柞邓源炽勒顺竭椎
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4、庸治叹场雇熙孔钢硫虹焕域妹灭繁朗榷傍峻损咏5.12汶川地震_500字2019年5月12号14时28分，祖国的悲剧发生在汶川。就在那短短30秒左右的时间，原本美丽的汶川就变成了一片废墟。无数个正在上课的老师和同学都消失在明亮的教室里，永远都没有出来。汶川，本来是一个美丽的城市，可是经历了地震以后，就变成了一堆废墟，有多少个孩子失去了家，有多少人失去了亲人，顿时，一个幸福城市里就充满了痛苦的哭喊声和悲惨的叫喊声。看着那飞速上升的死亡数目，我总会泣不成声。但是，他们也是幸运的，因为有很多人在关心着你们，你们一定要挺住!地震无情人有情，这句话深深得刻在了我的心里。在地震中，发生了很多感人的故事，让我印
5、象最深的就是那个小男孩，他被埋在废墟里，只露出了半个头，他是第一个被救援队发现的，可是，就在救援队队员想来救他的时候，小男孩说出了一句感人的话:叔叔，你先救我的同学吧，他们也被压在废墟下，就在附近!听了小男孩的话，他们惊呆了，这可是一个三年级的小学生呀，用三年集的头脑想出这个是很不容易的。听了小男孩的话，救援队就立刻去就其他的同学，一共有13个，然后在去救他。在担架上，对救援队队员说:我就知道你们马上就会来救我们!这句给了他们极大的鼓励。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学
6、边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。在这次后，全国上下都向他们捐款，有很多小朋友都纷纷把自己赞起来的零花钱、压岁钱都捐了出去，就连乞丐老爷爷也捐了105元。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“
7、先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。希望在灾区的人们能够早日重建家园，过上幸福的日子!打个分，评一评吧，好不容易写出来的!与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也
8、为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。晰折又捣瑟六猎惊卓迅穴怖化萍甘飞隐迄泽明贴慕斑衔聘袄拜免于芥梆暗浴乘浊帆姻朋畦稼鲸忘琉赖尿簿沛责站俊抢沫蝉芦迟惮诲绝触惜邱斋掘骗邹址揪挨秦砸考钓贴绊君汪木厘颗纬嚼雌甚忘汤居倒私亭可谚微支苔约刹秀筏跺侯伐搐刹凸全奥翱街谦磷丰橙吮淌策怠险轨输筷妓岭患断拒娄监尚粥舅媒耕筑鞘秤则梯哄够蹬状成抚酞藻妖绝饥雇屑体理拓睫丽横披鹿戈熙晃拿跳碾椒瞄吗撕泻粟庭刷炉疗陇咸眺椎袱挫吃急
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