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1、 化学方程式计算及科学探究唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“
2、教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 相对原子质量H:1 O:16 K：39 Mn:55 Cl:35.5 Na：23 S：32课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典
3、故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1下列关于化学反应“X2十3Y2=2Z”的叙述不正确的是 （ ）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然
4、不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 AZ的化学式为XY3 B若mg X2和ngY2恰好完全反应，则生成(m+n)g ZC若X2和Y2的相对分子质量分别为M和N，则Z的相对分子质量为(M+N)D若ag X2完全反应生成bg Z，则同时消耗(b-a)g Y2在A + B=C + D中，已知A、B两种物质各10g，A、B充分反应后，生成C为8.4g，生成D为3.6 g，若A完全参加反应，则参加反应的A和B的质量比为 （ ）A1:
5、5 B7:3 C5:1 D3:73下图是用来表示物质间发生化学变化的模型示意图，图中“ 、 ”分别表示两种不同元素的原子。能用该示意图表示的反应是 ( ) A2H2+O2 点燃 2H2O B2H2O 通电 2H2+O2C2CO+O2 点燃 2CO2 DH2+Cl2 点燃 2HCl4.在反应X+2Y=R+2M中，当1.6 g X与Y完全反应后，生成4.4 g R，且反应生成的R和M的质量之比为119，则在此反应中Y和M的质量之比为（ ）A239 B169 C329 D469 5. 在密闭容器中有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量分数如下图所示： 下列说法正确的
6、是（ ）A.丙可能是单质 B.在该反应中丁一定是催化剂 C.甲乙所含元素种类一定和丙元素种类相同 D.甲和乙的相对分子质量之和一定等于丙的相对分子质量6.氯酸钾和二氧化锰的混合物共A克，加热完全反应后得到B克氧气和C克氯化钾，则混合物中二氧化锰的质量为（ ） A（A+B-C）克 B（A-B-C）克 C（A+B+C）克 D（A+C）克7.将20g H2、O2、N2的混合气体点燃，完全反应后生成18gH2O，则剩余的气体不可能是（ ） AH2和N2 BO2和N2 CH2、O2和N2 D2g N28加热6.32 g KMnO4，当剩余物的质量为5.88 g时，停止加热，则剩余物中含有的物质是（）。A
7、KMnO4 BKMnO4、K2MnO4、MnO2 CK2MnO4、MnO2 DKMnO4、K2MnO49.硫在氧气中燃烧可生成二氧化硫，若生成m个SO2分子，则参加反应的氧原子个数为_10氯酸钾与二氧化锰的混合物15.5 g共热，反应完全后剩余物的质量为10.7 g。则产生氧气的质量为_g，参加反应的氯酸钾的质量为_g。11根据质量守恒定律，回答下列有关一氧化氮的问题：（1）空气中的氮气和氧气在放电的条件下能生成一氧化氮请写出该反应的化学方程式 400（2）目前，有一种治理废气中一氧化氮的方法，其反应的化学方程式为:4NH3+6NO5N2+6X则X的化学式为 12为减小有毒气体的排放，人们在汽
8、车排气管上安装“催化转化器”，使尾气中的CO和NO转化为N2和CO2，写出该转化的化学方程式 13硝酸可发生反应：4HNO34NO2+X+2H2O据此回答：（1）硝酸中氮元素的化合价是_，推知硝酸的化学性质之一是（2）上述反应的基本类型属于反应（3）X的化学式为_，推断的依据为14（5分）图为通电后某化学反应的微观过程，其中“”和“”表示氢原子和氧原子（1）该反应的化学方程式为，属于（填基本反应类型）反应（2）虚线框内应填的微观图示是（选填A、B、C、D），你推断的依据是15.有关水的实验装置如下图所示。（1） 图 1 为简易净水装置，其中活性炭的作用是 ；图 2为蒸馏装置，海水分别经图 2与
9、图 1 装置单独处理后，所得水质成分的区别是 。（2）图 3 为简易水电解器，电解水的化学方程式为 ，A 管中产生的气体是 。一段时间后，正负极气体体积比是_，若实际得到的体积比小于它，可能原因是_ 。（3）双氧水发生分解反应的化学方程式为 ；水和双氧水都含有相同的元素，但化学性质不同，原因是 。16.某实验小组利用如图装置测量空气中氧气体积分数并取得了成功【查阅资料】白磷着火点只有40；【提出问题】氧气体积约占空气体积的多少？【实验准备】连接好装置，检查装置气密性的操作是： ；【实验探究】装入药品，按图连接好装置，夹紧弹簧夹（最初气球处于瘪的状态，锥形瓶内空气体积为230ml，注射器中水的体
10、积为50ml）再将锥形瓶底部放入热水中，白磷很快被引燃，然后将锥形瓶从热水中取出。（1）将锥形瓶底部放入热水中，白磷很快被引燃，但足量的白磷在锥形瓶中未能全部燃烧，说明瓶中剩余气体_ （填写“支持”或“不支持”）燃烧。写出白磷燃烧的化学方程式： ； （2）在整个实验过程中，可观察到气球的变化是 ； （3）待白磷熄灭锥形瓶冷却到室温，打开弹簧夹，还可观察到的现象是：注射器中的水自动喷出来；当注射器中的水还剩下 ml时停止下流； （4）瓶中放入细沙的目的是 ； 【得出结论】氧气体积约占空气中体积的1/5.17燃烧是人类最早利用的化学反应之一，火善用之为福，不善用之为祸（1）下面是一些常用的灭火方法
11、：熄灭液化气灶火焰时，关闭阀门；木材着火时，用泡沫灭火器灭火；油锅着火时，用锅盖盖灭； 熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭；房屋着火时，用高压水枪灭火； 森林着火时，将大火蔓延线路前的一片树木砍掉请你从灭火原理角度，选择一种分类标准进行分类：分类标准（1），包括事例（2）（填序号）（2）近日，有媒体报道面条可燃，一些市民据此担心面条中加入了不安全的添加剂仅从面条可燃就判断面粉不仅可以燃烧一定条件下还会发生爆炸2019年2月我国某大型面粉厂灌装车间发生面粉爆炸，造成重大人员伤亡为避免类似事件，生产过程可采取的措施有A密封门窗，隔绝氧气 B严禁吸烟，杜绝火源C轻拿轻放，减少粉尘扬起 D提高淀粉的着火点18.
12、实验创新是中学生最为重要的科学素养，以下是化学兴趣小组的同学在学习“二氧化锰催化过氧化氢分解制氧气实验”后，对实验的创新设计。【实验一】：设计新的实验装置，实验过程如下：将一支球形干燥管水平放置，用滴管吸取3ml（密度为1g/ml）质量分数为5%的H2O2加入干燥管的球泡中，再用药匙取0.2gMnO2粉末，加在干燥的进气管的管壁上；点燃橡胶塞上固定的棒香后，塞紧干燥管并将其竖立，观察现象；（1）可观察到带火星的棒香立即 ；（2）下列各项是同学们对该创新实验的评价，你认为评价不合理的是 （填序号）A实验所用的仪器、材料及药品均易得到B实验室用的药品用量太大C反应速度太慢，耽误时间D实验现象明显，
13、整个装置好似点燃的灯塔，趣味性强【实验二】：寻找新的催化剂【实验探究】实验步骤实验现象I. 分别量取5mL 5%过氧化氢溶液放入A、B两支试管中，向A试管中加入ag氧化铁粉末，并分别在A、B两支试管中插入带火星的木条，观察现象。A试管中产生气泡，带火星木条复燃。B试管中无明显现象。II待A试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，如此反复多次试验，观察现象。试管中均产生气泡，带火星木条均复燃。III将试验II中的剩余物小心过滤，并将所得滤渣进行洗涤、干燥，称量。所的固体质量为 IV分别量取5mL5%过氧化氢溶液放入C、D两支试管中，向C试管中加入ag氧化铁粉末，向D
14、试管中加入ag二氧化锰粉末，观察现象。【实验结论】 （1）A中产生的气体是 ； （2）实验II可以证明： ，再结合实验I和III的结论可以证明氧化铁可以作为过氧化氢分解的催化剂。（3）写出氧化铁（Fe2O3）催化过氧化氢分解的化学方程式 ： ；【实验评价】 （1）设计实验IV的目的是 ； （2）若实验IV观察到D试管中产生气泡的速率更快，由此你可以得到的结论是 。【实验拓展】查阅资料得知CuO、CuSO4、猪肝、马铃薯等也可做过氧化氢溶液分解的催化剂，下列有关催化剂说法正确的是 A MnO2只能作为过氧化氢溶液分解的催化剂 B.同一个化学反应可以有多种催化剂C.催化剂能使原本不发生的反应也能快
15、速进行D.用作催化剂的物质不可能是其它反应的反应物或生成物19.在学校的元旦联欢会上，某同学表演了“水能生火”魔术。他向包有过氧化钠（Na2O2）粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉燃烧起来。小军很兴趣，于是，他和同学们进行探究。提出问题过氧化钠与水反应生成什么物质？为什么脱脂棉会燃烧？猜想可能有一种气体和另一种物质生成 反应过程中可能有能量变化设计装置如右图所示实验探究实验一：探究反应后生成的气体是什么？1 开右图装置中分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，观察到试管内有气泡产生，用带火星的木条靠近P处，木条复燃。说明生成的气体是 。实验中，还观察到伸入烧杯中的导管口有气泡冒出，请解释产生该现象的原因：
16、。实验二：继续探究反应后生成的另一种是什么？ 小张猜想另一种物质是Na2CO3，小军认为不可能。小军的依据是 。 事实验证反应后生成的另一种物质是氢氧化钠，写出该反应的化学方程式 。A B20.某同学用氯酸钾制取干燥、较纯净的氧气。实验步骤如下：C D E干瘪气球检查装置气密性，气密性良好；先在试管中放入MnO2，再放入略多于计算量的KClO3；连接好实验装置； 加热； 收集气体；适当的时间后，停止加热，拆卸装置。回答下列问题：2 装置A中所装试剂是 浓硫酸 。方框B中最好选用右图装置中的_（填字母序号）实验中观察到何种现象时开始收集气体_。实验结束后，该同学发现收集到的气体比预计的少得多，百
17、思不得其解。你认为可能的原因是_。(5)已知一氧化氮难溶于水，密度比空气大，易和空气中的氧气反应生成二氧化氮，那么收集一氧化氮方法_ 。21.中国登山协会为纪念我们首次攀登珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀登珠穆朗玛峰活动。阿旺扎西等一行登山运动员成功登顶。假如每位运动员冲顶时消耗自带的液氧4.8 g。求： （1）这些氧气在标准状况下的体积是多少升？（标准状况下氧气密度为1.43 gL-1）（2）若在实验室用高锰酸钾为原料制取相同质量的氧气，需要多少千克的高锰酸钾？ （3）用这种方法给登山运动员供氧，是否可行？简述理由。22（2019长沙）实验室常用过氧化氢溶液与二氧化锰混合制取氧气现将2.5g二氧化锰放入盛有100g过氧化氢溶液的锥形瓶中，反应完全结束后，共收集到1.6g气体请完成下列问题：（1）反应结束后，过滤，洗涤并烘干滤渣，称得滤渣的质量为 g（2）计算原过氧化氢溶液中溶质的质量分数23.小明同学欲测定某瓶过氧化氢溶液中过氧化氢的质量分数，特做实验如下：取出该溶液51 g放入一容器中，再加入5 g二氧化锰，容器中剩余物质与反应时间的变化关系如下表所示：反应时间/s1234剩余物质/g55.8755.6755.5255.52(1)第_ s时，溶液中的过氧化氢已经完全反应，生成氧气的质量为_ g。(2)这瓶过氧化氢溶液中过氧化氢的质量分数是多少？第 4 页