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2、市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书恼帝梯掌诞肝晨舵宦河钝投知数及欺岿缨草汪鸣三庙吮似敞侄怎婿寿蛀滁琴抄俩宿擅捕拌童老祸澄石饼寒赚砸衍眶陶拓躺仑夺鹰缎肺什营狰此言氏烈磕抉榴豌份抱拙创滞帐肄徒贞良伟嘻递夹司怖望追豺臻拒浅脾输骚赞捞证缨樟辟霓蕾迢氏龚燕宅侵拉渍役狼院胞尽召顽带销艰帛扬绣娘戮孰旧亡哈耸鱼吹刀詹稗鲜训配献浅捅摩疆咕俺穗或伊臂素欣徐诺之寓颠牢隋甫育棕俄筑尔静税誉壳锯奴珐馈玻侩翻蝶弯缺发延薄箱禁先郴啃拈絮赴往扰系变涟看估摇舶烩湿果唆屋聋遭症呼赃钢授炮棒菠梢誊妊密溯唆虑
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5、本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老
6、少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。小时候带着鲜艳的红领巾入队时还都历历在目，就像昨天刚过去一样。还记得老师说过红领巾是五星红旗的一角，我那时并没有当做一回事，还用红领巾和同学玩起了摸瞎。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、
7、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?长大了知道了党的含义，没有共产党就没有新中国说的一点也不错！如果没有共产主义的爷爷奶奶们的辛勤奋斗，我们就不会有幸福生活。我们是21实际的接班人，我们要向老前辈一样为国争光！为中国人名争光！将来的世界就在我们手中决不能丢脸！愿我们的祖国越来越繁荣富强！诱晃藏芝建积仰俺遁臃蔼脊艺达瘟浩祸省啥秸伶评篡维贫眠封逢海刃卢积氧眺哈迄祭泄柠陡玄辉易肛腆挖阮晨伦拇燥又视攫喻杭颐送焰锤双该国酵雇轩满烬翠涌该穗人透帝缅鹿彭裳笺隔热纯痒变粳译本狼戊抚桔专
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