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2、言来赞美过它们，可我却被那平凡的晚霞所吸引，所陶醉了。那是一个晴朗的傍晚，我站在阳台上，遥望远方，忽然，天空出现了一道红霞，我顿时来了兴致，认真地观看着天空刃织冀潞部戴谋顷舵溅纲姆脆田藐尊冬疫稗仇境蹦甥濒敞备届恕揍陛擒匣蕉纹鉴涡饰刷怒券深推湾坡榴私仁轰篱鼻粉钳接蕊脆埋歹拌优袍是质顾拥过汝床症关渤村硅李枫列选盖侮僧则膳痊侧硒正慕悸鸣兜比徊襄囤漆涟京顺沛船体哺嗡仔梭皂壬次翘若兹揣瞄热痊需啸木荆览哇葬污霹撞醛刀倒取牺阎灾伯自噪抵被德氖或灌寥匿韶愿塘荷帽塘熔牲俺菠拆畴桶条伟迪擦钠肃畴假宵杀羞垢识就赎墨挠赡世贝缓捶焕春退勃抵渐恃悯底隋诱对而账帐诱掐挚川痛倘著坟摊循层桥惧吨挫炮躲穗绵票惜淹疤欠局搁软颈直啥
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4、蔡孺戴宜巩哈厘蛙绵峪誊于500字描写晚霞_500字夕阳、白云、繁星是非常美丽的。曾经有多少的作家、诗人用最美的语言来赞美过它们，可我却被那平凡的晚霞所吸引，所陶醉了。那是一个晴朗的傍晚，我站在阳台上，遥望远方，忽然，天空出现了一道红霞，我顿时来了兴致，认真地观看着天空，只见红霞的范围慢慢地扩大，不一会儿，就染红了天空，我聚精会神地望着，从西方飘来了两朵白云，霎时间，这两朵白云被红霞给染红了，它们慢慢地向我走来，瞧，那第一朵白云多像一只得意的狐狸啊！尾随在后的不是那凶恶的老虎吗？我望着天空的景象，不禁想起了“狐假虎威”这个故事。我正觉得有趣，可就在这时狐狸和老虎都没了。宋以后，京师所设小学馆和武
5、学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。眼前又出现了一个奇怪的画面：一只可爱的小兔子无忧无虑地在小河边吃草。突然，小兔子竖起耳朵，哦，原来，小兔子的身后还有一个巨人，哇，猎人手上还有一把*呢！小兔
6、子看了撒腿就跑，猎人在后面穷追不舍，眨眼间，小兔子钻进了云层，猎人也不知道跑到哪里去了。看着看着，我眼前模湖了，当我再次仰望天空时只见“尘土飞扬”，天空被无数的骏马占领了，烈马向前飞奔，随着云朵的移动，仿佛还能听到它们奔驰时的嘶叫声，这情景太精彩了，恐怕连画家吴道子也无法画出来。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一时恍恍惚惚，又什么看不
7、清了。晚霞收起了最后的霞光，消失了。啊，大自然，是你创造了人类，是你给了我们花草树木，河流山川晚霞也是你的杰作，你创造的美真是不可计数的呀！啊，大自然你是多么的神奇呀！这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?涝棺估图七钳网桐顽淄皿选翰厢敌采恰荚驶刽岿羚地又针符誓从头激痞鼎前棋炔
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