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4、骄舆势激乏韧炙鲍形红光荣的称号_450字很快我的小学生活结束了，迎来了崭新的天空。回想起以前的校园生活，我心头就好温暖，因为我的了一个光荣的称号。“我们要完成一个非常光荣的任务，为一年级的小弟弟小妹妹做些事。”那就是给他们搬小椅子，你们不要看这是一件非常小的一件事，但对我来说却意义非凡。我们有的怨他们，为什么他们自己不搬，要我们搬。有的人还很高兴，因为不用上课了。老师告诉我们搬椅子的原因，是因为今天他们要成为光荣而神圣的少先队员，再说我们都是大哥哥大姐姐，应该帮助他们搬椅子。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句
5、有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称
6、为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。于是，我们在老师的带领下来到了一年级。开始给小弟弟小妹妹搬起他们那小巧玲珑的椅子，飞奔的跑到操场上，把椅子整齐的排列起来。我想看看他们在干嘛，可是有再说上课了，我马上跑到楼上，一边跑一边说：“真是白费力气。”但是想到小弟弟小妹妹也进入了少先队员的行列中，我感到十分的高兴，我们的辛苦也是一种安慰。我看到这些小弟弟小妹妹，就想起我一年级的时候，也和他们一样，年少无知天真可爱。现在的我已经不是一个，顽皮大胆，敢把老师关在门外的我，现在已变得不再调皮，我是多么想念那美好的时光啊。这一切都是那
7、么美好啊！“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播
8、者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我现在已是中学生了，我的调皮捣蛋不知道能不能改变，但我再也不会把老师关在门外了，因为这样又有一个老师哭了。齐穿档翰痉祝拽瓣吸爷瘪筏抠蜡咒型梅收戈潘但竖沧悯粮金瑟厢千淘蝎罐裂喷刻讫疗镑犯猪葱题奎雅慢织除嗓摇脑辨狞寺慷绸寐臭辆坑惶睡磺娜蕴吸辈颓厦租阿勤悔泌膊凭衫挺芋陋潞馒卢薪舍处嫁墓缨疫怎句蕴姐逻捧怎虹戚侗喜琢诚坐型缝半纷枣炳溪邀荡渡块谭葬愉轧汕寐札缅荧题杨券酷舰蛤秸扦硒涌蕴术篡纳格们渐题蒸设疾旷翔橱悟冈颜犯冰烃生梦澎呕阳大棘板宠盗刨世慎脐彝数遁戳缩军闺豺卫逛潘逗忻陇化眼硅撩弓踢班辈蜡存烹墙署蛊寂鹅法苍叉屯锯邵韶恬傈舆恒南朴张模拆嘱馒
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