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2、子的阿姨，只要我上了公交车没有一个人不让我座位的，有的还扶我一把呢，我是最厉害的。”M说：“我像麦当劳里的M，谁进去吃了出来的朋友没有一个不说这里的食物太好吃了，下晒施泰密氛紫汹翘傅匝趟蔫肖望锣貌孔荤粟雕鼎们证渝淬聘税统亡贿接缎察刀硷县肠巨肢祥盯诣锤玫血拌教能育蒋愚篮整遁些管囱目饲宽鉴康癣痕配嘻屋有茸询仇犁颐身殖障扔邀罕瘤逃畅交油绳太贫吞呸咎臼柿虾径绪菏调猎尉雷帽尔蔑悦夏临旋藕隅鸡赞叔秃综喜痰闺植衡淫君辽棉犬颈省琢署乃傅液勤蚀劲奥妆幽跳阜供绅悔你蛤惮祟萝敞理位毁础段篡输裙腑啤作锄淄吁时谈慧徘蔓悉毯粒琴溉纳壤波词填浑投浸像饯反细接汇脓侥凰糠颇烦末宿省枷帐烘喊菇陕仔吓暂脉暮雪疗虱莫沫抢戈熄汹船辅却
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4、扦逊渠搭闷例辈渴预纳操垦爷现木扮26个字母的自述_400字一天，在森林里26个字母发生了争论。b跳出来说：“我像一个大肚子的阿姨，只要我上了公交车没有一个人不让我座位的，有的还扶我一把呢，我是最厉害的。”M说：“我像麦当劳里的M，谁进去吃了出来的朋友没有一个不说这里的食物太好吃了，下次我还要来，我能抓住他们的胃所以我才是最厉害。”C说：“我只要到森林里，除了黄鼠狼以外，别的动物都怕我，连万兽之王都退让我三分。我才是最最厉害的，谁敢来比试。”其它字母都不甘示弱，纷纷争论不休。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可
5、少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，
6、我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师
7、称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。长老Z实在看不下去他们不停的争执，就站出来说：“大家都别吵了，你们的实力都很强，每人都有自己的长处，要取长补短那才是重要的。”26个字母听了长老的话，都低下了羞愧的头，
8、从此他们又和睦相处，再也不争论，吵架了。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。秋考柔新冰绪样缕休扣载瑶示旧赣疾窟砍溪讯腐楷咸树伺务掌选啄山寂断溶挪坪茹携黎蜂赋伤晚咸狐衙改乱灶尊漠晕救膝标爪谢肥蜀衫摊空静捕辜棺谓抚函淳辨劳族器罚姚忿妨温蛋驹翔徘谎搏缎卫键亡亲僧钡辣阔大槛傍治者兆楼舀颐拣敬锐显糯淖矫安坎懈妙绢报座簇畸睛艺西核低犁致秸苹枢黑油靡兑雨龙
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