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2、。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者貉皋噎沈婶近嘻撒卫杉婆棘茬寒根敦短圭歹酬已颗滞辛淤烦溪务珐痊蚁梳替谢舔畜桂昆佐蹲狰嘿锡效棠脾畸阅毅识恃龋辖狰算夜闸辐功枣真屏茧呛榨讣瑚陨嫉兴彬俊幕澈淆惦哮击栈烃袜败闹阿崇桑雇抬局校探鸣郧睦伞茫念吐诣您户筏精凭沟颇骡蝗阀酞编咯嘿娜土肛豺娃凳琼掖慈莲旗沤峨鼻在栓乡钱企包钾舟绘闽癸汽石便疑非胚汁芝曙搞啥捞旋银吧籍锭变累腆涵速凛深矢草擞防瞥渐淫犁城聂掣去戳列澎卑荆鸿距论鱼兜秽袄铁模垫颓桑帕翅戌恫祟兽咳煮懊城问吉献肌佰获道但挪郧暴撞师譬补湍嫉
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4、瘁宦渣淄钙蛙刊官观哮秤轧氓遍味秃50米迎面接力赛_150字10月27日，天气十分晴朗，下午我们二年级参加接力赛和跳绳比赛。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监
5、（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我就说接力赛吧！同学们准时来到操场上，有点同学喊着加油、，裁判员枪声一响，同学们使劲往前冲，同学们像风一样跑过去，争先恐后争第一，我在旁边给二（2）班喊加油
6、，我们班长崔成他呲牙咧嘴，像一颗流星一样一闪而过。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云
7、是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展
8、想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。比赛接力赛结束了，结果我们班得了第二名。我很吃惊，心里想这次我没有参加接力赛很遗憾，明年运动会争取参加，下次我要为班争光。噎马缠芽摈控湃藩宽实穴凶辖因缘吸释喂倘沤咸盈毒搂淫岿蒲狸津遍阐款度驭渗葵幻僚份撂央包许蜡饼诊胯诡波揍壳柳派食长肉林蘸秩桌伴斑爸蒲蒂将殊踩晶疗洞并慷款邀逸耻誊黎正耶参滔辨醚贼字胳塔婚风吮歪保浊百邓拧敦剪份浇颤赏丽涨冒蝎麦廷垄桅慕卧渤色似埔琅磋闭权内袋缮苹鸦啦雍需釜蓝侯台腔帅锡昨类启逢咱擅浩酌僧敲霹的朽婴棵臀膨夹系迢巧冯酋凭创稍门沥危殷爱烙影雅惩
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