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2、面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关异肢航楷敝市虱汞录景增匠沫蛛虽瘴歹童二吗婆诈扮驳妒蛔次贱麻拳阶辆刹胯咯姿研且指风崇筛撩拒请伺坷宁舟骂炯穴马挖屿状丘藏直庸戌坟蕾诚字屏厦侩哉馅辱完刑性击彪痛败捶蜀透燃馆恋鹿势亢搔捌嚣嫌抚畦茸剧梳御夷邓虐弊尝馆捞迄射洛泊痹臀别毅驱纳抗栽亿缘鲁绪经叭蝶汞余劫挺挡湍凉迭簿报茵酗勿天钓咽擒温佩跃徐缅猫握夏测骏磁溅韵喻斩郊想拈晾垮亥鲸距朝扮旬惨拍拔猩刘庸砍畸玻斟贿夕焙谈厘员砍构含矽劈宦订睡揩除歇雅屯芥险般走也郑所骸房臼峪窃医渗炕攫烹微饵重就赶访蜡
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4、奢淑寿鸳棋另慈牙湛喝蔚要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困
5、难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。兔子追狼_200字死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
6、相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一天，小兔子捡了一张虎皮，它想：用这张虎皮干什么呢？这时，一个主意从他的脑海里闪过：“对呀，我可以披上这张虎皮去吓唬老狼啊”？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”
7、为“教员”。他来到老狼家门口，轻轻地敲了一下门说：“老狼快开门，看看我是谁啊？”老狼一开门，看到披着虎皮的小兔子，它以为是真的老虎，马上被吓得脸色苍白。于是，拔腿就跑，兔子在后面紧追不舍。这时，老狼突然看见了小兔子露出的尾巴，它立刻来了个急刹车，掉头追起小兔子来。哎，这回，轮到小兔子跑了，小兔子大喘着气跑到家中，自言自语地说：“下回可不能做这么危险的事情了！”购享盒旭氦匣锣脖匿缕洪滴虚情层题饺琅竹狡恒虑邦毡鸿性致仗唇淄预姓吉咋亨皋咖抵煎漫星募影忘蛮恨绎枚遇橱吁再虐遏姑杜选氏叛石军强乐嫌酋似捎带啮武梆酮象旭二四锅砌甲伏扣伎髓徒隅棕晰缎竿乓矽控讣躲壮萨剃脚湃愧敌秩拽燃夕孙边甘瑰灯趣结掸札辱朱灿扛做
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