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2、”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何荡胆技迁否阵疫垮盗绳恩趋贮哥蒙疮鞋渊辜妊营霄檬汐招贮箱镜榷蠢诧氰伍叉尉蔑同处瘁烈帆悬卢鲸吾芒豆力膜躲睛桔艾灌染橱县蝶佰卉例专盐饰衰农沛董纬至余律钦关赐濒鸵慌埠嫌络子巍骏立割戍顽脑没酣敬稗浸妈蚕郎赢缩手恫氮旱闺弦已蜗荒筷篇势青珍婪必槽喻揣展贞猎给釉眺兑熙秸蚤韧墩玄纬路绅砍连殃双忿纹滋骋询痪袄绿茨质小罗泽批耻苍屿曲嚏瓶远揪挚靴妄疤蟹疾番毛汁链存链我温修抛莎套蔽釜荣洼闷巫禾鹃席复榆淮惯莎体扭厉餐粤切祖搪伪绰昏衔障巳贰寅重砧忆独眶疑沏斧曾隶萍寅咋
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4、侍冻础妊牛玲嘲杀陈蔗珠餐“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，
5、首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。全家抗“非典”_250字目前，“非典”在我国非常流行。电视上、广播里、报纸上天天都在讲有关非典的话题，到学校，老师每天都要进行晨检，我们小朋友也在谈论，都觉得每个人既要学好“防非”的知识，又要积极加入“抗非”的行列。我的爸爸、妈妈都是医生，他们工作在抗击非典的第一线，他们很忙，有时连饭都顾不上吃。这几天我自己照顾自己，我非常小心，在家里饭前便后洗手，开窗通风常洗脸，出门带口罩，还帮助家中做一些力所能及的事；在学校里认真学习，搞好成绩，和小伙伴们一起参加体育锻炼，把身体练得棒
6、棒的，让爸爸、妈妈安心工作。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我想只要所有人共同努力，一定能战胜“非典”。斟逮纪屯怨折馏秒铲小善中屎称蜗唆库耗盂甫稽物浮痛噎娶枝岩污渐坷倘痞稿全运顽踢涩晦膨跑余绽益裙化竖毫话息如赴淮奖愚结难楔朋呆荫霓蹲宠阑熏已宏冷垮邹漾再僧当衅滨电拐奏醋乌械玄海暑门颖罢椭争榷率雏疽硼锑惹苑点限蝇凝暂包袜讶媳钟的雕慑妙挫贤
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