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1、（人教版）九年级化学上册第二单元课题2其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 氧气说课稿我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成
2、为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下
3、“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、说教材一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不
4、上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 本课题选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第二单元课题2 氧气。本课题介绍氧气的性质和一类重要的化学反应化合反应。以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些化学反应，分析了氧气反应的一些特点。虽然，学生在小学自然课就认识了氧气，知道了氧气的存在及氧气能供给呼吸，经过课题1 空气的学习，学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统的了解。加之学生对基本的化学实验操作不够规范。而在本课题中通过多个实验的观察和分析，可以使学生进一步了解化学实验的基本操作，研究物质及其变化的科学方
5、法。 二、教学目标1认识氧气的主要物理性质；学会观察和描述化学反应的一些反应现象。2认识在点燃或加热条件下氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。3了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应的概念。这是本课题的教学重点。4通过实验探究氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及对实验现象的描述，训练学生的语言表达能力；同时对实验所反映出来的共同特点来培养学生学会从具体到抽象的归纳方法。这是本课题的教学难点。5在教学过程中要注重对学生的情感态度与价值观的正确导向。通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。在氧气化学性质的实验中，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。同
6、时对硫在氧气中燃烧产生有害气体的处理，增强环保意识。三、说学情学生已经学习过有关空气的知识，对氧气较为熟悉，了解氧气一些物理性质和用途，对氧气化学性质有着模糊的感性认识，这为本节课的学习提供良好的基础。我在教学过程中着重基础知识教学，时间安排上重点放在氧气化学性质的教学。四、说教法、学法 在教学中，我坚持以教师的启发导学为基础，以学生的主动实验探究为主线，以互动式训练为手段。通过分组实验、自学、讨论、反馈、调控等机制，进一步激发学生学习的内部动机，以此充分调动学生学习的主动性和积极性。例如氧气的物理性质采用自主学习、问题引导的教学方法。又如氧气的化学性质采用实验探究、归纳启发的教学方法。五、说
7、教学过程一是对新课的导入，我先以猜谜语的形式开场。谜语：无影无形摸不着，火焰见它跳得高，呼吸作用它参和，生物生长离不了，越往高处越稀少，你说是宝就是宝，航天事业虽伟大，缺它大家都害怕。打一物质（氧气）。学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,自然导入课题，使学生带着探索的未知心理进入新知识的学习。二是以情景导入，激发自主学习，了解物理性质。先让学生自学课本P33页的“氧气的物理性质”，然后教师让学生认真观察桌子上的两集气瓶氧气，指导学生从色、嗅、味、状态等方面描述物理性质。接着引导学生查阅资料了解它的密度、在水中的溶解性、熔点、沸点。这样经过自主学习、实例证明、观察实验等方法有利于学生对氧气物理性质
8、的掌握。三是采用学生实验、视频展示实验、演示实验的方式探究氧气的化学性质。在实验2-2的实验中，我借区分空气和氧气为题引导学生动手实验，认真观察实验现象，得出氧气能支持燃烧的化学性质。在实验2-3硫的燃烧实验中，由于条件的限制，以及实验过程会产生有害物质，因此我改用视频展示实验，让学生通过观看视频观察硫燃烧的现象和规范的操作，为接下来的学生实验做示范。鼓励学生用木炭代替硫做同样的实验，指导学生体验亲自动手合作实验的快乐，指导学生对实验现象进行细致的观察和描述，培养学生严谨的科学态度。最后由我演示铁在氧气中燃烧实验，鼓励学生去发现问题解决问题。经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的
9、是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。四是与学生进行比较归纳几个化学反应的共同点。首先是理解化合反应、氧化反应概念。其次是氧气的性质和它的用途之间存在着联系。使学生从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义上的构建。五是布置作业改变了以往的做法，鼓励学生上网查阅资料，以“氧气和我们的生活”为主题写一篇简短的科技小论文。六、说板书设计除了用幻灯片展示部分内容以外，最后还列出知识点提纲加以小结，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。课题2 氧气一 氧气的性质：1 物理性质通常状况下是无色
10、无味气体；密度比空气大；不易溶于水；在一标准大气压下，氧气的熔点为-218、沸点是-183。2化学性质：（1）、碳+氧气 二氧化碳（2）、硫+氧气 二氧化硫 氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性（3）、铁+氧气 四氧化三铁二、化合反应和氧化反应：化合反应的概念：由两种或两种以上的物质反应生成另一种物质的反应。氧化反应的概念：物质与氧发生的反应。剧烈的氧化反应：例如燃烧反应氧化反应缓慢氧化：例如铁生锈、动植物的呼吸作用。六、【课后反思】本节课设计的重点在安排了几个不同物质与氧气反应的实验，体现这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析的思维过程。由于氧气是学生学习化学以来第一个比较详细地认识其变化规律的具体物质，教学设计上安排了一个由浅到深，由具体到抽象的认识顺序，逐步学会认识物质性质的学习模式，是学生在以后学习探究别的物质时的经验。学生实验动手能力较弱，不能顺利地设计实验步骤，甚至在实验过程中还会出现失误，老师要把握薄弱环节，逐个指导。第 2 页