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1、备课时间_周星期_单 元第六单元 第23课主备人授课时间_周星期_需 课时课题周亚夫军细柳审核人阅读评价组别组长组 员班评教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、阅读目标1掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。 二、目标链接对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一
2、个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法写人，有利于充分显示人物的形象，突出被表现人物的本个性特征，加强文章的艺术效果和感染力。文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻画了周亚夫的恪尽职守、刚正不阿的性格。三、阅读过程作家及作品常识1司马迁（约前145约前90），字 子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。 2史记我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其
3、宝贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”，对史记在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍教学过程设计1结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。(1)给划线字注音。棘门(j) 彀(gu) 弓弩(n) 诏(zho)按辔(pi) 揖(y) 胄 (zhu) 曩（nng） (2)给下列句子划分朗读停顿。 乃/以宗正刘礼/为将军
4、已而/之/细柳军 于是/上乃使使/持节诏将军 壁门士吏/谓从属车骑/曰（3）解释划线词语。 彀弓弩 彀： 天子先驱 先驱： 军中闻将军令 闻： 居无何 居： 将军亚夫持兵揖 揖： 使人称谢 称谢： 军士吏被甲 被： 改容式车 式： 军霸上 军： 锐兵刃 锐： 于是上乃使使持节诏将军 诏： 彀弓弩（张开）天子先驱（先行引导的人员）军中闻将军令（听从 ） 居无何（经过，表示相隔一段时间）将军亚夫持兵揖（行礼）使人称谢（告知）军士吏被甲（同“披”）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）军霸上（驻军）锐兵刃（形容词使动用法，使锋利）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）（4）翻译句
5、子。文帝之后六年，匈奴大入边。 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。 至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。 随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。 军中闻将军令，不闻天子之诏。 军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 在这种情况下，皇帝就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。” 其将固可袭而虏也。 匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。（5）写出划线字的古今异义。 天子先驱至
6、古义：_；今义：_军中闻将军令 古义：_；今义：_持节诏将军 古义：_；今义：_亚夫乃传言开壁门 古义：_；今义：_请以军礼见 古义：_；今义：_使人称谢 古义：_；今义：_答案：天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）使人称谢（古义：告知；今义：感谢）2课文整体感知探究分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅
7、读潜力的学习小组（员）。 （1）自由朗读课文，用一句话概括每段内容。第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。 （2）用自己的话简要复述故事情节。匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。（3）从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职
8、守的“真将军”。 （4）军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。（5）从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？ 答： 治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。 （6） 从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。独学：1对文章进行角色体验式阅读，能流利地诵读课文，读准字间，停顿正确。(课前独学预习)2以自己喜欢的方式自由读课文，按照“十注”方法进行圈点批注，有批
9、注成果。然后完成左边的问题。对学：结合问题，对学对子相互交流补充并进行订正。交流展示：展示单元一：小组展示学习成果，由组间相互点评。矫正点拨：由小组组员间或教师对存在的问题进行矫正或点拨。（二）小组合作 置疑探读（15分钟）环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。1.文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻画了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。一是文帝到前两处军营时畅通无阻，而在细柳营却两次不得入，这突出了细柳军军纪严明；二
10、是文帝在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驱驰”，只能“按辔徐行”这表现了周亚夫治军有方，令行禁止；三是天子到前两处军营时，“将以下骑送迎”，而周亚夫却“介胄之士不拜”“以军礼见”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。2本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？答： 写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。3朗读品鉴分小组运用多种形式朗读全文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），在班级开展自由展示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、
11、情感作出具体矫正指导，并尽可能做好示范性朗读。（1）我在本次活动中的表现是 （2）我们组的表现是 （3）最后评选结果是 （4）我对老师矫正指导的评价是 独学、对学：小组成员先结合阅读目标和目标链接独立完成左边问题，然后同桌相互交流。群学：1小组长组织全体组员进行个性化的朗读体验，准备在班上进行朗读展示。展示单元一：小组朗读展示。由下一小组点评。2小组长主持，结合阅读目标和目标链接，深入探讨左边问题，将小组学习成果在黑板上进行板书规划。展示单元二：全班抽签展示文段后的两个问题。（三）交流展示 释疑导读（20分钟）环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨1疑惑问题备忘（或板书设计） 2阅读
12、收获展示（或教学后记） （四）矫正评价 能力测读（20分钟）环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证1独学：独立完成“能力测读”中的四个问题。2组内小结。3抢答，展示问题。4待师验证，自我评价。认真阅读周亚夫军细柳，按要求回答下面各题（50分）1解释下列句中划线的词。（10分） （1）天子且至 且：（ ） （2）将军约，军中不得驱驰 约：（ ） （3）天子为动，改容式车。使人称谢。 谢：（ ） （4）曩者霸上、棘门军，若儿戏 曩：（ ） 2翻译下面文言语句。（10分）（1）居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”译文： （2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀
13、弓弩，持满。译文： 译文： 3下列句子节奏划分正确的一项是（ ）（10分）A军中/闻将军令，不闻/天子之诏 B壁门/士吏谓从/属车骑曰C介胄之士/不拜，请以军/礼见 D其将/固可袭而/虏也4最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。（10分）答： _ 5.谈谈周亚夫精神的现实意义。（10分） 答： _ 答案：1.(4分)(1)将要(2)规定(3)告知(4)先前 2.（1）过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符书去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”（“无何”“诏”“劳”各1分）（2）随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。3.A4为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；为文帝的深明大义，礼仪周至而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。5.当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。 第 7 页