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1、2018-2018人教版小学二年级上数学期末试卷教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 尽快地掌握知识，迅速提高学习能力,由查字典数学网为您提供的小学二年级上数学期末试卷，希望给您带来启发!要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键
2、，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好
3、的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、选择正确答案的序号填在( )里。(每题2分，共10分。)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读
4、、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1. 角的大小和两条边的长短( )。A、有关 B、无关 C、不能确定2. 一个三角板上有( )个直角。A、1 B、2 C、33. ()是你在镜子里看到的F的样子。4. ( )33，括号里最大能填几?A、2 B、3 C、4 D、55、下图中是角的是( )A、 B、 C、 D、二、填一填。(每空1分，共25分。)1. 一个角有( )个顶点，(
5、)条边。2. 1米=( )厘米 6米+49米=( )米500厘米=( )米 83厘米-7厘米=( )厘米3. 一个因数是8，另一个因数是7，积是( )。4. 5的7倍也可以说成是( )个()。5. 在( )填上合适的单位。一支彩笔长10( ) 一扇门高2( )6. 在里填上、=。4655 34-2044 6335+1656 2+222 1米50厘米+60厘米7. 小明昨天写了29个大字，今天写了47个大字，两天大约一共写了( )个大字。8. 5只小兔( )条腿，7只螃蟹( )条腿。9. ( )( )=( )( )=2410. 右图是由( )条线段组成的。三、计算。(共30分)1、口算。(每题1
6、分，共24分。)35= 80-3= 30+49= 63= 99-4=23+8= 43= 7+55= 31= 62=96= 34-6= 55= 42= 45=46-6= 6+5= 60-7= 65= 67-9=56-6= 24+7-8= 66-9= 19+52=2、用竖式计算。(每题3分，共6分。)67+32= 82-37+12=四、画一画。(共5分)1.从给出的顶点画一个直角，并写出角的各部分名称。(3分)2. 画出下面各图形的对称轴(只画一条)。(2分)五、解决问题。(共22分)1. 爸爸买一把雨伞付了50元，找回38元，一把雨伞多少钱?(5分)列式：答：一把雨伞( )钱。2. 从第1棵到第
7、8棵树之间一共多少米?(5分)列式：答：从第1棵到第8棵树之间一共( )米。3.(5分)电视机卖了多少台?列式：答：电视机卖了( )台。4. 下面是二年级五班同学最喜欢喝的饮料统计图。(7分)二(5)班同学喜欢的饮料情况调查表饮料名称 牛奶 汽水 橙汁 矿泉水人数(人) 14(1)我们班喜欢喝( )的人数最多。(2)喜欢喝牛奶的比喜欢喝汽水的人数多( )人。(3)这个班一共有( )人。(4)根据调查统计结果，下次这个班举行联欢会，应该多买一些( )。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”
8、之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰
9、：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。欢迎大家去阅读由小编为大家提供的小学二年级上数学期末试卷大家好好去品味了吗？希望能够帮助到大家，加油哦！与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第 4 页