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1、2018年八年级上册数学期末模拟考试卷“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“
2、道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、选择题(312=36分)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事
3、!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1. 的值是( )要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
4、模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下
5、了基础。 A.2 B. 2 C.4 D.22.使函数 有意义的 取值范围是( )A. B. C. D.3.一次函数 的图象不经过( )A. 第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限4.点 ，点 是一次函数 图象上的两个点且 ，则 与 的大小关系是( )A. B. C.无法比较 D.5.下列关系中， 不是 的函数的是( )6.如图，某同学把一块三角形的玻璃打碎成三块，现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，那么最省事的办法是( )A.带去 B.带去 C.带去 D.带和去7.如图，已知等边ABC中，点D、E分别在边AB、BC上，把BDE沿直线DE翻折使点B落在B处，DB分别交边AC于点F、
6、 G。ADF=80，则CE G度数为( )A.30 B.40 C .45 D.608.下列函数一定经过原点的是( )A. B. C. D.9.如图，ABC中，C=90，A=30，AB的垂直平分线交AC于D，交AB于E。则AC和CD的关系是( )A. B. C. D.无法确定10.如图，汽车沿直线运动时的路线与时间关系图，图中S表示汽车离出发点的路程。根据图象给出下列四个结论：汽车在OA段的速度为5m/s;汽车在AB段保持静止;汽车在BC段的 速度比在OA段的速度小;汽车在整个过程中的平均速度为5m/s。其中正确的说法有( )A. B. C. D.11.如图，已知ABC=120，BD平分ABC，
7、DAC=60，若AB=2，BC=3，则BD的长是( )A.5 B.7 C.8 D.912.如图，BD为ABC的角平分线且BD=BC，E为BD延长线上一点。BE=BA，过E作EFAB于F，下列结论：ABDEBC;BCE+BCD=180AD=AE=EC;BA+BC=2BF。其中正确的是( )A. B. C. D.二、填空题(34=12分)13.写一个不经过第三象限 的一次函数的解析式 。14.甲、乙两人同时从A地出发，以各自的速度匀速骑车到B地，甲先到B地后原地休息，甲、乙两人的距离y(Km)与乙骑车的时间t(h)之间的函数关系的图象如图，则A、B两地的距离 km.15.将一个正三角形纸片剪成四个
8、全等的小正三角形，再将其中的一个按同样的方法剪成四个更小的正三角形，如此继续下去，如下表：所剪次数 1 2 3 4 n正三角形的个数 4 7 10 13 an则an= (用含n的式子表示)16.如图，中， AI平分CAB，BI平分ABC，过点I作IGAB于G，若BG=6，则AG= 。三、解答题(共9题，共72分)17.(6)计算：18. (6)如图，已知，点M是ABC的B C边上一点，BECF，且BE=CF。求证：AM是ABC的中线。19. (6)等腰三角形周长为10 cm，底边为ycm、腰长为x cm.(1)求底边y与腰长x之间的函数关系式;(3)(2)求自变量x的取值范围;(3)20. (
9、7)如图，在平面直角坐标系xOy中，A(1， 5)，B(1，0)，C(4，3)(1)在图中作出ABC关于直线x=1的对称图形A1B1C1，并写出点A1，B1 、C1坐标;(2)(2)将ABC向右平移7个单位得A2B2C2，画出A2B2C2;(2)(3)求A1B1C1与A2B2C2重叠部分的面积。(3)21. (7)一农民带了若干千克自产的土豆进城出售，为了方便，他带了一些零钱备用，按市场价 售出一些后，又降价出售， 售出土豆千克数与他手中持有的钱数(含备用零钱)的关系如图所示。结合图像回答下列问题。(1)农民自带的零钱是多少?(2)(2)降价前他每千克土豆出售的价格是多少?(2)(3)降价后，
10、他按每千克土豆0.4元将剩余土豆售完，这时他手中的钱(含备用零钱)是26元，问他一共带了多少千克土豆?(3)22. (8)如图，直线 与 轴交于点A、与 轴交于点B。(1)求A、B两点的坐标; (4)(2)过点B作直线BP与 轴交 于点P，使 ，求直线BP的解析式。(4)23、已知ABC中，BAC=90，AB=AC。(1)如图，D为AC上任一点，连接BD，过A点作BD的垂线，垂足为E，过C 点作与AB平行的直线CF交AE的延长线于点F。求证：BD=AF;(5)(2)若点D是AC延长线上任一点，如图，其他条件同(1)，请画出此时的图形，并猜想BD与AF是否相等?说明你的理由。(5)24. (10
11、)如图，RtABC中，D是CB延长线上一点，以AD为边作ADE，连BE，ABC= 且，AED=ADE=(1)在图中作出ABC关于直线AC的轴对称图形;(3)(2)试判断BEDC与 BC的数量关系，并证明你的结论;(5)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身
12、就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(3)设AD与BE交于点O，ADB= ，当时 ，OD=OB。(直接写出结果即可)(2)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。25. (12)如图，直线 与 轴分别交于点A、B。(1)求OAB的度数;(3)(2)若点N是AB上的一动点，C为OA上的一点，且ON=NC，ONC=45，N( )， ，求BN的长。(4)(3)若D是AB中点，N在线段BD上运动，不与B、D重合，CEAB于点E，NO=NC，若AB=8，N在BD上移动时，NE长是否改变?(5)第 5 页