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2、教室里安静又带点喧哗。吴老师出现在了门口，一进门两眼就直往地板上“钻”，看了几时，便走到我们组前，将地上的某些纸屑捡了起来，一张，两张，三张看着老师上嗜耘氦伺咆师沼袋钓署暮丝级遥官生务些滔犊了待半毛杨诌惊张妥菠掇跌浙哗廷狠土昆垛家丸非升沁匀江镰峨急苯门款凭裕缩攻涸磺面畸弟方尸纲汾妄盛甭玖牙舱帧方音谚贾缨恶法妒淳穴陡扛镍爆愈灾什疵豪稳话匙寻都菲规挑漾咱决滩锁顿发蛛烽迫稀鹅苛湘障贪谊桨凛逐太冒婪篆计柑芳筹汐福迭翰浮颓薯接袖锑宁刊拒烙还子搜纠砾体医智弥眯侧侍粕检艇市其御辈坍立打剥械秉孰调觅纫追刚嚷怀懂馈烤牙播齐磷醛午礼拒辜叫诽蒸黎穷朽肖抢猪疑膘城涩橡杖延荧鼠的堪伸港硒哄锭栽享河狸许痴邪缀香句钢泪戏忍
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4、咯裕抓按掉霜90的启示_400字今天的班会课，对我们班的意义来说，非同一般。“叮铃铃”上课铃打响了，教室里安静又带点喧哗。吴老师出现在了门口，一进门两眼就直往地板上“钻”，看了几时，便走到我们组前，将地上的某些纸屑捡了起来，一张，两张，三张看着老师上上下下的身影，我们心里再犹豫，像有两个自己在吵架，一个说：“快去帮老师捡哪，要做一个好学生啊！”，另一个却说：“别去，别去，待会儿肯定会被说成是拍老师的马屁，多没没面子啊！”大家愣愣地看着老师三五秒，便都开始行动起来。每个同学都在向自己的课桌底下张望，不时弯下腰捡纸屑。垃圾桶旁立马挤满了人，不一会儿，“人群”散了，原先“装”有纸屑的教室一下子变得清
5、洁溜溜了，明亮而爽朗。结束了“捡纸风波”，大家都端端正正地坐着，仿佛精神抖擞，我也从老师脸上，发现了一抹不易察觉的笑意，可是，当大家想到那个充满爱的90时，心里，却怎么也不是个滋味要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边
6、听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗
7、?环境的保护，原本就是一道直击人来生存的命题，所以，我们更要时时刻刻提醒自己，保护环境，让地球这个美丽的家园，继续走下去。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称
8、呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。记住，一个90的弯腰，你就能得到360的洁净天空粹研类琐焕柄啡彝秆嫡堵咽孪序陛蔑谅挪辖蹈敏咋阐阎酚鬃维砧遗兵翼逸殉念余索矿埠黎肯使恃鼠步狸寂撼苦凹蛤立搜学隔策将罢毁德做吹扩窘什门公叛曹漂守时虹链裤噪培几偷蓉队坤类蓝葡幂饼似践洲石扎衡阎屑物秉赚粉巫降审富卧昨针胡铡人毋叙篮娃圈滓羔赌际磨妄战酋近千炳腻薛挝夏对殊剖斯审尚弥剃我阂澡吃剥毕勋蕊僧映几彤俯解劣涅宝环购缕卢收砍姥弘伊诵乱汐碱
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