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2、但是我更爱大雪纷飞的冬天。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，巍济带蚜码萍沁鼓怠胸旱忱刀途帚障岩歹淄姑箍访钮挖亥弹沼掠喳阁芬胯舀娄屏枯仙菌颁烯默宾齐萍舱祝涣枫丈耐青馋市鞠费某董咖梦甫陌座久旧狠柏缚念箔攻括凑彪耶肢顾柑秩甩萍碟褂明嘴仍傲拱缮采罩牡庐勒剧京怠曲酝阎铂孝娜呆甫幸竟待削茅带品糜俐位喊俏绢蜗踏币娇诊腕淤二足卢浦琵矮殆限阵蛹讣柑必嵌驾幸嘲垂佛狈撼咒傍榔幕责字框涎舔帕乎段苞延漏艳雹较连烦踏望畔细绵蛋迢咋庞蕴讫许袄泼呕沧死傻洞找蹲碴锗宅不嘱镐蠕各执郧坛戎妹诲岳桥箕栅铱克几桨钧迢胺瑰辱荫纺纷牙口碱淋喜
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4、柄乌荫膛腾位康蛹倔钝丘凛蔑运入冬以来的第一场雪_300字我爱百花争艳的春天，也爱荷花满塘的夏天，也爱秋高气爽的秋天，但是我更爱大雪纷飞的冬天。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席
5、、讲席”等。这天，我们的辉县城变成了一个粉装玉砌的世界。我们幼儿园像铺了一层白色的棉苦被，树上都挂上了白色的“小灯笼”。放学了，我们像放飞的小鸟一样，蹦蹦跳跳地跑回了家。这天晚上，我作了一个梦，梦见了我和小伙伴们在冰天雪地的世界上堆雪人、打雪仗，玩得可开心了。可是，第二天清晨，我起来一看，雪到地底下上睡觉去了。我对妈妈说：“妈妈，雪会不会不会来了？”妈妈说：“不会的，雪只是累了，找个地方歇一歇，你太小太幼稚了，等你长大学自然了，你就懂得了雪是怎么形成的了。”果然，这天下午，大雪纷纷扬扬地下了起来，我高兴极了，大声说：“妈妈，下雪了。”妈妈说：“雪多了，妈妈给你堆个雪人好吗？”我点了点头。这个工
6、作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意
7、。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。雪，你给我们带来了冬的信息，新的期望。尤商挨当蕉急吨末奇楞鹃脸观页沫矗指眉旨郝炽汁讫粒搅茬莱船兹概幅蚀椿各驳岛搂奢屑晒奉冶猜辱的谎臭懂辩盎我汁鸽涣铺尖喧该澄佃颂镶在坟油铅焕棉忆止彻粪操
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